1、1浅谈技工院校机械类专业课理论教学随着机械知识在社会生产及生活中的应用，快速掌握一项技能已经成为就业的重要途径。基于技校学生对授课内容的掌握程度参差不齐的情况，笔者针对如何提高专业理论课课堂效率，增强教学的有效性进行了探索分析。 一、技工院校机械类专业课程设置特点 以数控（中级）工专业为例，其专业目标是要培养出能看懂简单图纸，熟练应用数控机床进行数控编程并加工出工件的，具有良好操作技能的技术工人。在专业课程设置上，数控专业开设有机械制图及 CAD 制图、机械基础、金属材料及热处理、公差配合与技术、车工工艺与技能训练、数控车床操作基本技能、数控系统原理、数控加工技术基础、数控编程与操作、数控加工
2、工艺的课程。在一体化教学中，学生积极性高，课堂互动好，教学效果显著。但在专业理论课教学过程中，学生接受知识困难，难点知识不易“消化” ，易产生“厌学”情绪。这就要求在课程设置上要由浅入深，循序渐进。 二、技工院校学生特点 近几年，随着高校的扩招以及民办技工院校的兴起，技工院校招生困难，生源复杂，有中考落榜者、有退伍军人、更有外出打工又来求学者。他们大多来自农村，文化基础底子薄，容易受挫折，自控能力弱；求知欲强，可塑性强，有热情，有创造力。教师应多给学生创造宽松的2学习环境，营造积极向上的学习氛围，不断激发他们的求知欲，在学生课堂管理方面不能太死板。教师要针对学生的特点开展针对性的课堂教学。 三
3、、提高机械类专业基础课课堂教学的有效措施 1.课程设计要符合实际 针对青年教师，在课程设计上不要好高骛远，要结合学生特点，选取适合本专业教学的方法，不求“多”但求“精” ，每节课要求学生在重点知识的掌握和复习上要多下功夫，因此要求教师讲课时要突出重难点。以机械制图课为例，在三视图的投影练习中，可以选取生活实例，让学生自己拿药盒、包装纸来进行折叠、拆分及组合，从而加深学生对“实线与虚线”的理解，防止学生出现“雨过地皮湿”的现象，逐步培养他们的空间想象能力，为成长为一名优秀的技术工人练好课堂基本功。 2.教学素材要求选取得当 成为一名优秀的技工也要求技术与理论相结合。有些学生在实训课程操作上游刃有
4、余，但在专业理论课的学习过程中放松对自己的要求，因此要逐步培养学生养成对自己“高要求” “严要求”的心态，要求学生不仅“知其然还要知其所以然” 。教师在理论课的选取素材上要结合实际。仍然以机械制图中螺纹画法为例，很多学生不明白螺纹的形成过程，教师可以拿折纸来进行素材讲解。用一张直角三角形的白纸围绕着圆柱（可以用笔、水杯来近似代替） ，这样学生在折纸卷笔的过程中就用“实际模型”演练了圆柱螺旋线的生成。在动手的过程中，学生们会发现他们折得不尽相同（有的同学顺时针，有的同学逆时针） 。教师可以借此引3导，这样螺纹有旋?D 方向的概念在他们动手的过程当中就得到了比较“形象”的呈现。因此，教师在授课前要
5、从生活中选取利于学生理解的模型，帮助学生理解问题。这样既丰富了课堂教学，又寓教于乐，无形当中提高了课堂有效性。 3.适时提倡学生主讲、做课堂的主体 在专业理论课的讲解中，总有部分学生觉得枯燥乏味，会走神。这就更加要求教师在理论课程的讲解过程当中把学生作为主体，增加与学生之间的互动。对于一些复杂的知识，可以分组讨论，推荐学生主讲，让其参与完成一堂课程的任务分解。这样学生可以承担课堂教学任务的主体，从而完成由重点到难点的过渡。以机械基础课平面连杆机构讲解为例，教师可以选择案例教学法布置课堂任务，拆解电扇的摇头装置，观察其工作与静止状态下电扇的双摇杆机构。多举生活实例，这样既活跃了课堂气氛，又帮助他们学会理清思路，提高解决问题的能力。 技工院校学生学习的内容综合性强，周期短。在课堂设计上要难易结合，对升学的学生要加强理论课的讲解与练习，在强化阶段、采用综合复习与测验相结合的方法；对以就业为目的的学生，除要求他们熟练掌握一项操作技能外，更要着眼于提高学生发现问题、分析问题、动手解决问题的能力，理解团队协作的重要性。这样培养的学生才能缩短“学”与“用”之间的时间差，才能有更多成长空间，更好地为用人单位输送人才。 （作者单位：临汾高级技工学校）
