1、1浅谈中学数学教学的改革与创新素质教育呼唤中学数学教师在课堂教学里起主导作用。课堂教学中，让积极因素协调运转起来，使课堂教学中的每个环节有序，可控优化，以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，学生在民主、欢悦的环境中学习数学知识和技能。新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。 学生的学习情绪高涨时，会有良好的情绪去乐意接受和想学东西，效果会很好。正如孔子所说：“知之者不如好
2、之者，好之者不如乐之者。”从我多年的教学实践中，必须改变应试教育的满堂灌的教学方法，摆好主导与主体之间的位置关系，才能培养出未来时代需要的合格人才。新的教育理念在时代的呼唤下应运而生，不断更新教育观念，提高自身素质，创新教学，大刀阔斧地推进新课程改革，大面积提高教育教学质量，使学生的综合能力得到充分的提高成为当前教师的首要任务。作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新 f 课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。那么怎样改革和创新呢? 2一、指导学生自主学习 素质教育的课堂教学目标不是单一的，既
3、有知识目标，又有能力培养目标，还有心理健康目标、情感发展目标和思想道德目标等。教师在素质教育课堂中，要致力于“导” ，因“导”是高层次的“教” 。素质型的数学课堂教学中，特别强调学生的主体作用。如果没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，就没有素质教育。怎样发挥学生的主体作用?决定的因素不在学生，而在教师。教师的课堂教学是否尊重学生的主体地位，以学生为重点，以学生为起点，以学生为归宿，这是前提。以学生为起点，确定对学生教什么，学生成什么样子，做到因材施教：以学生为归宿，教师要落实在学习的“学”上，对学生自学进行有效指导，帮助学生树立远大目标，确立科学态度，使学生养成良好的学习习惯和学习品质，同
4、时在教育中渗透政治思想教育因素，从而激情诱趣，调动他们的积极性、自觉性和创造性，要向学生提出“趣、奇、新、疑”的高质量的问题。学生开动脑筋自学，教师在课堂巡查，进行宏观调控，观察学生自学的深度和广度，需要集体解决的共性问题，作指导和启发，引导学生联想和想象。教师对个别后进生要指点迷津，消除自学障碍，使每个学生发挥自己的主观能动性，走进教材，同时走出教材。学生善于收集自学中的问题，作为集体讨论的重点资料，做到有的放矢。 二、指导学生分组讨论 3数学的课堂教学蕴含着学生的集体意识和集体力量，在教学改革与创新指引下，教师要让个体在集体中互教互学。互相交流，共同提高教学环境，鼓励学生发表自己的意见，提
5、高口头表达能力，同时暴露出知识缺陷。重视学生的分组讨论，每节课指导学生自学之后，组织学生展开讨论，教师精心设计讨论题后抛给学生讨论，教师要观察各小组讨论情况，或参加小组的全过程讨论。这样分组讨论，优生和差生的思维都很活跃，都想在老师面前展现个人才华，发表他们的独特见解，后进生的好胜心也强，向他提供出人头地的机会，创设成功的条件，并给适度的表扬，使他学人之长，避人之短，扬已专长，补已之短。教师起到分层优化，帮差辅优的作用。 三、教师要讲评点拨 虽然分组讨论解决了学生的一部分问题，但是各个层次的学生仍有模糊的知识点，希望老师释疑解难，获取知识；也希望教师修正答案，明确结论，吸取经验，总结教训等：教
6、师这时要有的放矢，一针见血，对症下药，才能收到最佳效果。反过来说到备课的重要性了，钻研教材，精心备课。找准难点重点，到达水到渠成的境界。例如，对数学题的多种解法和几何题的多种证法，对学生的疑问题事先有估计，找好突破口，并有谋略在先的对策，方能把握课堂的变化。对学生在自学或分组讨论问题，有繁琐的、不完整的、疏漏的问题，着眼于重点难点，要再次激4发学生的创造性思维，进行评讲或略讲，起到画龙点睛的作用，使学生“山穷水尽疑无路”时，经老师点拨后“柳暗花明又一村”了。教师对有独到见解的学生，就相机点化，使学生在思维的起点上，内容、层次、指向上，有更多自由想象的空间，对有创见的内容在头脑中留下不可磨灭的印象。 教育改革是一个艰巨的工程，一方面要求对从前的教育模式进行调整；另一方面，它也要求教师队伍整体素质不断提高：因此，教学之余我们仍要努力不懈持之以恒地积极学习深造，力求精益求精。只有不断地掌握足够深度和广度的新知识，并在实践中不断总结提高，才能在实际教学中拓宽视野并游刃有余地加以应用发挥，努力为学生们的能力发展创造广阔的空间。教师应该是数学课堂教学的改革和创新者，这种课堂教学省时高效，应该继续求索。
