清华附小观光教育“四步走”.doc

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资源描述

1、1清华附小观光教育“四步走”观光教育在小学生的学习和生活中具有很好的牵引作用。学校教育的设计者既要充分考虑到这些实际情况,从学生的兴趣和实践出发,也要让学生有学习提升的过程,有爬台阶和摘果实的成就感。如何最大限度地发挥观光教育的作用呢? 清华附小的团队进行了很多思考和探索,在学科教学实践的基础上,摸索出了进行观光教育的“预学、共学、延伸、评价”的四阶段法。四阶段法拉长了观光教育的链条,由一次变成一系列,实现了学生的深度学习。同时,在实践活动期间,充分发挥小组合作的作用,让观光教育做到有笑声、有效果、有效率。 一、 “预学”:为观光教育做好铺垫 观光教育是学校主题课程中的重要组成部分,它弥补了学

2、科课程之间的空白。 “预学”就是各学科老师通过集体参与、整合推进的方式,研制课程指导手册,将本月所有观光活动进行序列化的设计,让所有学生人手一本课程指导手册,这样学生有册可依、依册学习,确保观光教育有序推进。课程指导手册将观光教育按照一定的逻辑和顺序编排。 “预学”可以提前将学生带入到学习场景中。不同学科的老师会依据课程指导手册,将观光教育的内容渗透到本月的教育教学活动中。以走进电影博物馆为例,这是清华附小 5 年级创新实践主题月的内容之一,老师们会让学生根据课程指导手册提示的内容,先查找有关电影的知识和信息。比如查找中国电影博物馆的相关资料,中国电影发展的历程,2电影里的数学知识和科学知识等

3、。同时,老师还让学生通过课前三分钟演讲等形式,提前渗透和实践观光教育的有关内容。班主任老师也会在学生“预学”的基础上,把学生分为不同的小组,小组成员分工合作,互相分享各自收集来的资料。课程指导手册的编写,为学生的有效学习奠定了坚实的基础。 课程指导手册并不是画地为牢,而是为学生提供了思维和行动的支点。从每次实践的经验来看,课程指导手册能够很好地帮助学生进行观光教育的“热身” ,为学生搭建了一个阶梯,让学生站在上面,自己采摘到各种各样的果实。 二、 “共学”:确保观光教育有序开展 经过前期“预学”的准备,学校会组织学生到博物馆或者大自然中进行实地观察和体验。 “共学”时,学生将以小组合作形式,针

4、对前期“预学”中的存疑和期待,进一步开展有针对性的学习。 “共学”阶段是观光教育的重点,因为这不仅是学生进行实地观察、收集资料的好时机,而且是同学之间合作互助学习的重要途径。很多小组在这个过程中,根据自己的角色和分工,进行了很好的合作。比如每年四月的野外踏青活动,有的同学提醒大家出发前应当携带的东西和应注意的事项;有的学生负责监督,及时制止同学乱扔垃圾、采摘花草的不良行为;有的同学进行拍照,拍照后上传到网站上作为纪念;有的同学则做好相关记录,方便回去以后写心得 小组之间的合作,让观光活动得以有条不紊地进行,也让同伴之间在交流和合作中情感得以巩固。正如李希贵所说:“同伴关系在校园里,3在一个学生

5、心里一直是很重要的事情” ,通过观光教育的真实场景,为同学们在课堂之外有了了解彼此、增进友谊的契机。 三、 “延伸”:观光教育的持续化学习 观光教育不是消灭问题,也不是让学生获得“我曾到此一游”的浅层次体验,而是为了激发学生产生新问题和新想法,为自主学习打下更好的基础。 上学期,清华附小组织学生参观了北京城市规划设计院。北京的概貌图按一定的比例呈现在玻璃覆盖的地板上,学生们兴趣高昂,在地图上寻找自己感兴趣的建筑。许多同学饶有兴趣地观察着,思考着,讨论着。回校之后,正好赶上学校的小课题研究,有些学生就选择了北京交通状况的研究。他们根据北京居民密集区、商业密集区和写字楼密集区的分布,借助参观北京城

6、市规划设计院的收获,设计了未来北京道路交通规划,很有自己的见地。 清华附小的每一次观光教育,绝不是仅仅让学生停留在写一篇日记或者作文上,而是从本次活动出发,操作各类与之相关联的其他活动。以参观中国电影博物馆为例,经过同学们前期的学习和观摩之后,教师会让学生自己组建一个团队,进行微电影的拍摄。有的学生一起合作尝试将语文书中的课文改编成电影脚本,有的排练剧目,有的负责拍摄,有的当后勤等。不论成败如何,操作过程本身对学生都是一种很好的培养。 清华附小采用这样的操作方式,将学生学习的过程拉长,打开了学生知识的边界,让学生在更广阔的田地里重新发现自己,认识自己。 4四、 “评价”:夯实观光教育的效果 观

7、光教育是开展德育工作的重要途径,如何在观光教育中让学生学会自我管理和教育,评价跟进就是一个很好的方式。 清华附小的六大养成教育目标中,其中一项就是自律自强,强调学生的自我管理和约束能力。在开展观光教育的过程中,教师会引导学生在分工的基础上,共同拟定小组组约。在整个观光活动中,如果学生在整个过程都严格遵守之前的组约,就可以?得相应的铜奖奖励,积累到一定的数量以后还可以进一步升级为银奖、金奖。 观光教育在学生自我约定的基础上,还有班级层面的评价,观光教育活动结束后,学生需要在班级里进行小组汇报,将本次课程的见闻、收获进行梳理总结。展示的方式可以多种多样,如幻灯片、影展、展板、文字记录等。然后班级代表对各个小组的整体表现进行评价,评选出最优小组,最优小组会代表本班级和年级的其他班级再次进行角逐。 总而言之,观光教育具有多重价值。首先,丰富了学生群体活动的经验,使学生懂得遵守共同约定的活动规则,为其做一个合格的小公民打下基础。其次,学生通过切身的体会,能够正确认识人与自然的关系,从而懂得保护环境,爱护自然,与自然和谐相处。最后,也可以发展学生的注意力、观察力、记忆力和想象力等各方面的能力。 【梁营章,清华大学附属小学副校长,小学高级教师】 责任编辑/李诗

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