1、1让课堂成为学习数学的乐园编者按新课程改革要求我们改变教学行为方式什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习?我们沙洲小学的教师一直都在思索着，探究着，行动着。我们围绕课堂这个主阵地，开展了“案例研究” 、 “专题研究” 、“实践研究” ，引导教师及时在教学实践层面进行试行、验证、总结、提炼，实现了解决教学疑难问题与看展教育科研的同步进行，提高了教师教学有效性，提高了学校的教学质量。 众所周知：数学知识抽象、枯燥、学生难以理解。如何让数学知识变抽象为具体、数学课堂变枯燥为生动，使课堂真正成为学生汲取知识的乐园，下面就谈谈我的几点做法与
2、体会： 一 课堂允许出错的地方 心理学家盖耶说得好“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。 ”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，学生学习中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此，教学中要及时捉住这一宝贵时机，变学生的错误为促进学生发展生成的有效资源。这种资源，可以引发学生的参与热情，激起学生探究的心理矛2盾各问题意识，把探究活动推向深入。 如在教学“射线、直线和角”这一课中，有一个知识点是“过一点可以画多少条直线?”在其他学生纷纷总结出“可以画无数条”的一派和谐景象下，出现了一个不一样的声音， “老师，我觉得不是无数条， ”很多学生哈哈大笑，这时我没有否
3、定他，而是追问他：“你是怎么想的?”他说：“这要看线的粗细，如果粗的话，很快就能画满一个圆。 ”我走上前去，看了看他画的直线，果然，已经快要画满半个圆了，我笑了笑，一下明白他错误的症结在哪里。我先肯定他：“你能敢于说出自己不同的见解，真不错，你的见解给我们大家带来了启发。 ”之后，我便问他：“你画的直线还可以画的再长些吗?” “可以。 ”“那可以画多长呢?” “不知道。 ”“为什么呢?” “因为直线是无限长的。 ”“那么当直线是无限长时，你还能画满一个圆吗?”他思索了一会儿，郑重的回答我：“老师，过一点可以画无数条直线。 ”课堂中顿时爆发出热烈的掌声。 因此，教师不能一味的批评、指责，要善待学
4、生的“错误” ，给学生心理上的安慰，心灵上的鼓励。还要学会巧妙、合理地利用“错误”这一教育资源，进行引导点拨，拓展学生的思维。 二、课堂思维放飞的舞台 古希腊学者亚里士多德曾说过“思维自疑问和惊奇开始。 ”教师一方面要营造宽松、和谐、民主的课堂，才能真正达到让学生愉快的环境中学习。另一方面要精心设疑，不拘泥于教材的限制，也不受到教师的束3缚，使学生开启自主思维之门，给学生一片崭新的、辽阔的思维发展空间，放飞学生的思维。 如在教学“找规律”的“练一练”时：“小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠，第 18 颗珠是什么颜色?第 24 颗呢?”第一层次学生解决这两个问题。第二层次让学生自己设计串珠的
5、规律，然后出一题考考同桌。第三层次也是让学生设计串珠规律，但也要 18 颗珠子是红色。教学时请穿法中第 18 颗珠子是红色的同学举手，让学生依次汇报，其他同学帮助判断他们的穿法第 18 颗珠子是不是红色。生 1：我是按黄、绿、红的顺序，3 个珠子为一组来穿的。生 2：我是按绿、黄、红 3 个为一组穿的。生 3：我是黄、红、绿、蓝四个为一组串起来的。生 4：我也是四个为一组，我是按蓝、红、绿、黄顺序穿的。生 5：我是按绿、红、黄、蓝的顺序穿的。学生再把这多种穿法分类，前两种都是 3 个一组，第 3 个都是红色。因为，183=6(组)，第 18 颗正好是第 6 组里的第 3个，所以只要一组的第 3
6、 个是红色就可以保证第 18 颗珠子是红色。后两种都是 4 个一组，第 2 个都是红色，因为 184=4(组)2(个)，第 18颗是第 5 组的第 2 个，只要每组 4 个中的第 2 个是红色，这种穿法第 1 8 颗一定是红色。学生在设计串珠规律中，动手又动脑，激发学生多彩的思维。 三、课堂体验成功的场所 每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验4到成功的喜悦。数学课堂就是让学生体验成功的场所。在数学课堂上，教师将严谨的科学探究创设成为游戏、比赛、生动又活泼的轻松活动。在活动中学生不再是消极地应付教师指令下来的任务，而是积极主动富有创造性的融入到课堂中，自觉地进行探究，最后得
7、出结论，从而体验到获得成功的乐趣。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。 如教学“平行”这一知识后，让学生利用身边的东西画互相平行的直线。比一比谁的方法多，谁的方法独特。于是学生纷纷动手画了，有的用直尺的长边，有的用书本的边，有的用橡皮、学具盒、铅笔盒上一组互相平行的边，甚至有一个同学拿笔袋上拉链(长方形)的边。每位学生都画了好几种。足以见学生的参与热情，从而认识到只要动脑筋，自己也能行，体验到成功的乐趣。 是啊!课堂就是让学生体会到即使错误却也精彩的地方，课堂就是让学生思维飞扬、时时进发智慧火花的阵地，课堂更是让学生自主探究、体验成功的场所。只有这样，才
8、是学生喜爱的、高效的课堂；只有这样，课堂才能真正成为学生学习的乐园。正如苏霍姆林斯基所说的“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。 ” (昊秀萍，987 年参加工作，本科学历，中学高级教师。现任张家港市沙洲小学校长、党支部书记，张家港市首批名教师，市小学数学学科教改带头人。 她挖掘教材深透，教学方法灵活，注重数学与生活的联系，逐步形5成了“激趣促学、合作助学、活动乐学”的教学风格与特色。曾 20 多次在市级以上公开教学，获得好评。她乐于教科研究，多次主持市级以上课题，多次在市级以上范围作专题讲座，近几年来，共计发表省级论文20 多篇，2002 年在省“教海探航”论文比赛中获二等奖，辅导的徒弟在苏州市会课比赛中获一、二等奖。她曾先后获得了“苏州市优秀教育工作者” “张家港市优秀教育工作者” “张家港市优秀共产党员”的荣誉称号，多次受市人民政府嘉奖。) 责编 臧耀民
