1、1谈语文课堂教学中引导学生感受的几种形式“注重情感体验”是语文课程标准对语文教学提出的一项重要要求。教育教学的成功和幸福体验必须在教学中寻找教育的智慧和技巧,而教育智慧的生成不只是简单机械的重复,而是需要深入了解学生,做到与孩子心灵上的沟通和体察。因此我认为,小学语文课堂教学要注重培养孩子情感,关键是培养孩子对课的感受和理解,且只有把孩子领进带进课堂,融入到生活中,才能让孩子体验到学习的快乐!下面我结合自己的工作实践,谈谈在这方面的一点体会: 一、视听结合“诵读”感受 教学中运用多媒体教学新颖生动,感染力强,容易诱发学生的学习动机,使枯燥的知识趣味化,有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。小
2、学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象,在语文教学中可以运用多媒体技术让学生充分感知事物,在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系,从而丰富思维内容。 例如:李白一生写了很多诗,学生要更好地学习好李白的诗,关键要解决的也是学生对诗的感受,感受李白诗的一种独特情怀。在教送孟浩然之广陵时,我运用电教手段制作了课件,画面展示了黄鹤楼美景,还展示了李白和老朋友的离别之情,学生就像看了“电影”一样!在阅读优美诗2句的时候,配上一段动听的音乐让学生徜徉于音乐的海洋中,给他们印象最深的就是精炼而又美的语言。 又如:教浪花与礁石伊始,我就结合课件朗读:“有人说,(出示课件)美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放,
3、璀璨的火星,是在铁锤和铁砧急剧敲打中迸发,人生的价值是在艰巨的斗争中显现,在生活的路上,只有那些不畏风吹雨打,扬帆前进的人,才能感到生活的磅礴气势,才能看到前途的壮丽风光。请同学们读一读这段话,你会想到哪些经典话语?(不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?不经风雨怎能见彩虹)学生自然会想到拼搏、奋进这些词语,很快就达到了预期的效果。 无须教师的过多讲解,孩子们早已使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了,取得了很好的效果。视听结合充分调动孩子的潜意识,提高了学习效率,达到寓教于乐,快速学习的目的。 二、正反比较“用心”感受 叶圣陶说过,他并不称赞教师讲课时有怎样的高超艺术。最重要的是看学生,
4、而不是观看老师讲课。在课堂教学中,我常启发学生去思考,去感受。只有让学生感受到真才美,才能体会语文课堂教学乐趣无穷。 例如:第一次抱母亲记叙了“我”去守候生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单的时候,才发现母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发3现母亲的眼角流出了泪水。课文重点记述了“我”和护士、母亲的对话,简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景,表达了“我”对母亲的崇敬,以及母爱的伟大。课文内容简洁,语言明快,平实的文字饱含一股浓浓的亲情,令人感动,也是学生习作凸现真情实
5、感的极好范本。在课上我出示关于“伟大的母亲”这类的图片,也画了一些平时孩子调皮不听母亲话的图片,让学生去看,图片都记录了什么生活的“小片段”给孩子们上了最生动的一课。在教学的其他环节我常用比较法,深深体会到这种方法对帮助学生巩固知识、归纳知识,提高比较和鉴赏能力等方面有较好的效果,对兴趣的培养也有帮助。从图片出示到提出问题,启发学生去思考,从事物的联系上,让学生自己去发现问题,找到解决问题的办法。 再如:我在教山谷中的谜底这一课时,主要是介绍了雪松坚韧的特点,揭示出人的生存和发展要能屈能伸,以曲求伸。为什么雪松上积了厚厚的一层雪,只是弯曲,当积雪从树枝上滑落,依旧保持着苍翠挺拔的身姿,这是因为
6、它有韧性。而其他一些树,由于没有雪松这个本领,就会被积雪压断。这时,我在上课前做好了两张投影片展示在屏幕上,清晰的演示,使学生一目了然,懂得“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的道理。在课堂上,学生对课文内容理解越深刻,情绪越高昂,其思维就越活跃。 三、显山露水“表演”感受 让学生参与课文内容的表演活动,很符合他们好动好表现好新鲜的心4理特点。表演可以使受教育者亲身体验所扮演角色,感受深刻,往往能够引起较大的心理变化。英国教育家洛克说过:“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐,说不定是教育上的最大秘诀之一。 ”这样一来,我们既可以让学生感受到成功的喜悦,并让学生以后做每一件事情
7、都有足够的自信心。课堂教学上的“表演”可以是绘画形式展现的,也可以是学生像演员一样来展示自己的才华。我在教学中总是鼓励学生根据自己对文字的理解,大胆表现自我,这既有利于自信心的树立,也利于良好个性的培养。例如:教桂林山水,本课的目的是要学生了解桂林的山奇、水秀。在教授过程中,我就让学生动手绘出奇山秀水,还让孩子们上台摆造型,摆出书本上有的或没有的“山” 。学生兴趣盎然,上台表演的孩子对桂林山水美景的体会比没有表演的孩子深得多。于是我让每个孩子都来感受,并及时给他们鼓励。我让他们自由读完后,去找你的好朋友一起表演,把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚、也要动脑。他们三人一组、五
8、人一伙地表演起来。尽管大同小异,有的也欠缺,但我表扬和鼓励了他们。因为这毕竟是他们的心血,自己创造的作品。学生们就在这轻松愉快的气氛中获得语文知识和语文技能,培养了他们的思维能力、创造能力。 经历过了成功喜悦的学生,有了想表演的欲望,鼓励学生创造表演方式。当学生的感受到一定程度时,就应鼓励学生自己去学习,同时还可以用多种形式的活动展示学生的得意之作。 苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述:“所5谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”由此可知,在语文课堂教学中,学生必须有真切的感受,让孩子真切的感受到学习的快乐,体验生活的乐趣,才能让每一位孩子焕发光彩! (作者单位:江苏省吴江市松陵第三中心小学) 责编 / 董 璐
