1、1体育教学中“寓教于乐”的新尝试为全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,加快课程教材和考试评价制度的改革,新的课程和教材已启用,研究性学习实验取得很好效果,小学考试评价制度正在积极推进,体育教学体现寓教于乐势在必行。多年以来,小学体育教学中,教师们已经习惯把体育教学的内容、要求直接灌注给学生,手段枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要。把体育教育的意义从“育人”降为单纯的“传技”,忽略了学生的身心素质的提高和全面发展。 面对此种情况,必须从改革体育课的内容,优化课堂气氛等入手,以开展愉快体育教学为突破口,推进素质教育的实施,从而变单调枯燥的体育教学为丰富多彩,寓教于乐的教学活
2、动,变“要我练”的消极被动参与为“我要练”的积极主动参与,变少数学生参与的体育活动为全体学生参与的体育活动,从而达到体育教学的目标与要求。 一、挖掘教材愉悦的因素,促进教育的全面性与体育教学相结合 推动学习的动力因素很多,其中学习兴趣是最直接活跃的动力。愉悦的情绪是学习兴趣的表现。 “愉悦”的问题关联的因素多,教材中的内容相对比较枯燥。如果从健身、学技出发,而大大淡化了教材中固有的竞争合作等趣味因素,那就会降低学生对体育学习的兴趣,最终降低了体育教学质量。如果注意挖掘教材中的竞争合作等趣味因素,做到玩练结合,同时降低一定的教学难度,必然能够激发学生的锻炼积极性,提高教学质量。2二、优化体育教学
3、氛围,促进学生身心素质的提高 体育教学氛围是教学过程中为教师和学生所直接感受到的心理环境,对教师的教学行为和学生的学习行为有着深刻的影响,是教学过程的制约因素。优化课堂气氛能激励教师和学生的情感,使学生学习乐趣提高。愉悦、宽松、合作、奋进的教学心理氛围,能产生学习兴趣,激发练习热情,坚定学习意志,产生良好的动机,自觉提高质量完成学习任务,从而全面提高学生素质。因此,快乐体育就是以优化课堂氛围,坚持以学生为主体,教师为主导的原则,充分发挥每一个学生的能动性,让全体学生在体育课中都能够体验到体育乐趣,有效地提高学生的身心素质。 三、创设情境,培养积极情绪,寓教于乐 情感具有情境性,在愉快的环境中能
4、使人身心愉悦,最大限度地发挥其潜能。教学中,我常把音乐带入体育课堂,让学生在优美的音乐伴奏下做练习,这样可以使中枢神经系统得到特殊的良性刺激,从而提高学生的协调性、节奏感。 体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、能力、增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生道德品质和对其进行思想政治教育的重任。体育教学中采用简单枯燥的说教很难使学生心里产生共鸣,无法取得预期的教育效果。情境教学正是针对这种弊端,通过优化环境和优化活动,对之进行改善。教师根据教学目标要求,针对儿童特点,运用故事、音乐、表演等形式,以现实生活中的典型场景结合学生身体锻炼,对学生的心理、行为、身体产生影响,从而达到体育教学教育的目的
5、要求。学生练习的积3极性有时会逐步下降,此时我组织一些游戏。如“快快集合”和“一切行动听指挥”的游戏练习,同时让学生联想“企鹅在冰天雪地里的集体行走”,使学生“身临其境”感受到企鹅的不畏寒冷,遵守纪律的集体主义精神。孩子们在好胜心驱使下,谁也不甘落后,练习热情高涨,大大加强了学生的克制力、耐久力,培养了学生的集体主义精神和守纪的良好品质,达到了预期的目的。 孩子们善于模仿,根据孩子们这一特点,在授课时,应把学生放在主体地位,让他们充分发挥自己想象、观察、思维等能力,巧妙地将德育和智力发展渗透在情境教学中。如在教授立定跳远时,根据立定跳远的半蹲跳特点,去模仿青蛙跳动作,讲解要领注意运用启发、诱导
6、的方法。如回顾“青蛙”跳,充分显示自己的模仿能力,教学任务在孩子们轻松愉快的心境中不知不觉地完成了。同时,利用青蛙捕虫的精神,对学生进行德育教育,陶冶了学生情操。 在游戏中,创设情景,也是发展学生“三基”能力,结合思想性和趣味性,对学生进行素质教育的一个良好途径。游戏教学除了由教师向学生传授游戏知识,发展学生体质,培养学生活动能力外,还应结合活动内容对学生进行思想品德教育。如在体育教学中或课外活动中,开展“与时间老人赛跑”再加上“比快”或“龟兔赛跑”的各类小竞赛活动,使学生身心素质得到锻炼,感受和理解到时间就是效益,就是生命,激励儿童在日常生活中珍惜时间。还能培养学生团结协作,相互配合,互相帮助的集体主义精神,使学生不知不觉进入角色中积极练习。 总之,快乐的体育教学,在一定程度上能够激发学生学习的热情,培养4学生能力、发展智力、调节情绪,达到全面锻炼学生身体、磨炼意志、提高运动能力、促进身心素质全面发展的目的。 (作者单位:吉林省通榆县同发明德小学) 责编 / 郑秀春
