1、35 浅析伊顿与三大构成基础课程的构建 郭静【摘 要】德国包豪斯设计学院最早奠定较为完善的三大构成基础课程体系的学校，而这种位置的确立与约翰.伊顿的杰出贡献有相当紧密的关系。本文旨在通过对伊顿生平的艺术研究，来进一步了解构成的形成及其发展过程。【关键词】 伊顿 基础课程 艺术教学 包豪斯与三大构成教育包豪斯的设计基础课程体系最先由伊顿创立，并一直被设计教育沿袭至今，然而目前我国构成教育只是机械呆板地进行模仿，背离了基础课培养创造力的初衷因此，我们有必要对基础课的来源进行再研究，这就必然要先对伊顿本人及其思想进行深入的了解。一、伊顿的人生经历对他教学的影响约翰.伊顿（Johannes ltten
2、，18881967）生于瑞士，先前是一名小学教师，受福禄倍尔教学法（Froebel Method）的训练，这种寓教于乐的教学方法一定程度上影响了他后来在包豪斯的教学。1910-1912 年伊顿在伯尔尼学习几何原理和自然科学，并接受了精神分析和杜威实证主义，这段经历为他的个性注入了一定的理性成份。19131916 年伊顿在德国斯图加特艺术学院跟随抽象主义的先锋人物、色彩专家阿道夫 .赫尔策尔学习，受其色彩理论的影响很深，并在其鼓励下于 1916 年在柏林施图尔姆陈列馆举办首次个展。而包豪斯的创始人格罗庇乌斯正是通过这次展览熟悉了伊顿的作品。从伊顿的人生经历我们可以看到他的思想历程以及他对构成的认
3、识逐步深入的过程任小学教师期间，他尊重学生的天赋和创造力；看了分离派的展览后，他开始对抽象几何元素感兴趣；受到阿道夫.赫采尔的教授后，他开始研究立体主义未来主义的原理，这使他对构成有了进一步的认识；经过一段时间的艺术教学后，他的教学思想更加成熟这一切对他即将任职包豪斯的构成课都打下了良好的基础伊顿的信仰对他教学的影响伊顿的信仰使他完全投身于学校，他住在学校附近，每天全部时间几乎都和学生一起， 他的基础课其实是一个洗脑的过程，通过理性的视觉训练，把学生以前的所有视觉习惯完全洗掉，代以崭新的理性的甚至理性的视觉规律。（一）伊顿对基础课的贡献在伊顿的基础课中，学生必须通过严格的视听训练，对平面立体形
4、式，对色彩和肌理有完全的掌握这个试验，为现代设计教育奠定了非常重要的基础，他的课程当中有两个方面特别重要：一是强调对于色彩 材料肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性他以丰富的原创性和想象力设计并推出了包豪斯的基础课程，他所建立的设计基础课程成为现代欧美设计艺术教育都沿用的一种教学模式。（二）分离派展览对伊顿的影响1910 年伊顿参观了一个在考雷根举办的分离派展览，看完展览伊后顿的思想产生了顿悟，他似乎意识到了应该学习什么 他回到日内瓦，在吉莱亚德教授的课程中，他学到一些非常重要的
5、东西 “形体的几何要素及其对比”。我们知道分离派运动已经开始摆脱新艺术运动单纯的装饰性，而向功能性第一的设计原则发展我们可以推测这时候伊顿已经对构成有了简单的认识在这一时期伊顿开始研究几何要素，从具象到抽象，这是一个很大的飞跃伊顿当时是一位画家，他已经能从具体的物体中抽象出点线面等几何元素，这无疑是包豪斯构成教育的萌芽阶段。（三）阿道夫赫采尔对伊顿的影响阿道夫赫采尔的课程的主要内容，是色彩在理论和实践方面的主要原理。阿道夫赫采尔是一个能够接受任何新东西的教师，他们对立体主义未来主义等艺术问题进行着热烈的讨论。在 1915 年和 1916 年之间，伊顿对几何抽象形体和自然材料剪贴的绘画性构图进行
6、了研究探讨。在我看来，这一阶段是伊顿对构成认识的成熟期，因为立体主义画家的探索起源于塞尚的理论和创作实践，他们把塞尚的要用圆柱体圆球体圆锥体来表现自然这句话当成自己艺术追求的理想。二、伊顿教学方法对现代构成教育的启示（一）加强基础课的学习我们看到伊顿创立的基础课研究范围很广，有明暗关系材质肌理形态的理论和实践表现性形态等丰富的内容我们应重视基础课的学习。（二）培养学生的创造能力我们不能仅限于模仿，而是要创造属于自己的作品不管学生还是老师都要不拘泥于教学形式，以创造新的形式美。（三）建立供学生实践的场所.伊顿为了使学生了解不同材料的肌理质感，他让学生自己编织织物雕刻不同肌理的木料现如今，设计的重
7、要性已不言而喻，构成又是整个设计的基础，因此我们需要研究和总结前人的经验和教训可以说伊顿是一个有争议的人物，他对构成教育做出了杰出的贡献，他也有一些让常人无法理解的行为我们研究他就是要找寻有益于现在构成教育的部分，以使构成教育在我国得到良好的发展。三、结语当下，设计已成为社会中不可或缺的部分，其重要性已不言而喻，构成又是整个设计的基础，因此我们需要研究和总结前人的经验和教训。可以说伊顿是一个有争议的人物，他对构成教育做出了杰出的贡献，他也有一些让常人无法理解的行为。研究他，就是要找寻有益于现在构成教育的部分，加以提升并应用到本国的构成教育当中去。参考文献1 王受之 世界现代设计史2002-09-01 中国青年出版社2 约翰伊顿. 米永亮 译造型与形式构成 包豪斯的基础课程及其发展 1991-11 上海书画出版社3 朱迪思卡梅尔亚瑟包豪斯2002-01-01 中国轻工业出版社4 弗兰克惠特福德（英）, 包豪斯, 2001-12 , 林鹤译, 生活读书新知三联书店（山东省莱芜市第一中学）
