1、人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学反思莆田第十六中学 陈顺兴本节课以学生自主解决“吸入的空气与呼出的气体探究”的实验问题为中心，引导学生先从如何“捕捉空气”和“转移空气”的方法上入手，由学生提出方案并用实验验证方法的可行性，得出“排水取气法”的操作要点，进而迁移到捕捉“呼出的气体” ，并及时探究“吸入的空气与呼出气体”的任务，这样就创设了一个生动而且真实的探究情景，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。 学生为解决探究的任务，在教师的引导下（由于学生是初次进行化学探究性学习，因此由教师设计实验方案，实验步骤，属科学探究三级水平） ，分组进行大胆的尝试、实验、讨论、交流，因此得出了大量的实验现
2、象（包括正确和不正确的） 。并由此也得出了不少的结论。最后，在课堂交流和老师的帮助下，学生得出了正确的结论。学生的学习主动性、参与性和学习化学的兴趣倍增。 “科学探究原来就是这样的啊” （学生课后说） 。学生在成功后喜悦的情绪鼓舞下，兴趣盎然地完成了后继的学习任务。 本节课最大的特点是，学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与） ，课堂气氛活跃，学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满，课堂效益高。同时，老师的“助体”作用也得以较为充分的体现，他始终随着学生的思维起伏，在群体思维停滞处、在知识点的接合处给予语言点拨，但又不直接牵引，起到了“推动”的效力，这种改变传统教学模式的教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能、获取了知识、发展了思维、张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究性学习”的新理念，是一堂符合新课程改革精神的好课。
