优秀学生也需要心理营养.DOC

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资源描述

1、优秀学生也需要心理营养一直以来,我们往往认为那些边缘生的心理问题较多,而给予他们更多的关注和引导,却忽略了对所谓优秀生的心理辅导。其实,这些优秀生所背负的心理负担可能更大更多。通过对我所教的两个班的优秀学生的调查和分析,这些学生除了具有学生的普通的心理特征以外,还有以下几个方面的心理:1自傲心理优秀生一般素质好,聪明伶俐,理解能力强,思维敏捷,。他们习惯了听赞扬、受奖励的环境,老师、家长对他们也多采取放任放心的态度,导致这种不客观的学生评价,很可能使他们不愿正视自身的不足,自命不凡。在集体中往往表现出争强好胜,倔强不服输等心态。如果不能正确对这些心态加以调控,就会变成盲目自傲,处事简单粗暴,看

2、不起其他同学,听不进别人善意的劝告,即使对老师也会表现出傲慢无礼,品头论足。我的班上就有这样的学生,具有很高语文素质,常常是一语惊人,作文写得很出色,但每次考试成绩却并不见得很理想。他的卷面特点是难题能得分,常规题则却经常丢分。后来在通过他交上来的周记了解到,原来他觉得课本太简单了,简直是小菜一碟,自傲自居的心理可见一斑。而后在课堂教学过程中,据我的观察和其他各科任老师的反映,像他这种轻视对基本知识和技能的全面掌握,甚至流露出厌烦的情绪的情况在我班的优秀生中并不鲜见。2偏执心理对一些优秀学生来说,他们常会表现出一种偏执心理,即追求完美。这种追求完美的心理主要表现为对自己的期望值过高,时时严于律

3、己,处处争强好胜,过于注重行动细节,过于关注自身的弱点,心理承受能力更弱。对于语文学习,过分追求结果,而忽视了学习语文的兴趣,忽视了学习过程的体会,这样的学生语文成绩会忽高忽低,而不能够持之以恒。3 虚荣心理由于在学校里老师对优等生过分信任和偏爱,许多荣誉总与他们有缘,很受同学的羡慕,在学生群体中享有较高的威信。致使他们产生一种优越感,甚至有点飘飘然。但由于他们的心理尚未成熟,往往不能正确估价自己,有时会“打肿脸充胖子” 盲目自信,看不到自己的缺点。这样在对自己的认识和评价上就会产生片面性,特别是当外界评价超过自己的实际时,就会形成虚荣心理。而一旦老师或同学指出其不足或错误,又表现得非常敏感,

4、不是虚心改正,而是固执已见。 针对上述情况,我们应对症下药帮助优等生克服对他们产生不良影响的消极心理。一.对优秀学生的自傲,侧面出击。对自傲的优秀学生,如果直接批评,反而挫伤其学习语文的积极性,甚至和老师形成对立。我们要侧面出击。不是对他们的缺点进行劝阻,而是采用一种对缺点顺推的方法,创造一定的条件和机会,催化其缺点,从而促使学生反省自己的所作所为,产生羞愧难当的感觉,进而痛改前非。在认识到自己错误以后,启发他们明白“寸有所长,尺有所短”的道理。并让他们认识到成绩和荣誉只属于昨天,如果自己骄傲自满就会落后,后进生、中间生经过努力也可以赶上来超过自己,尤其遇到挫折和困难时,更要及时调整情绪,不断

5、确立新的奋斗目标,脚踏实地。这样,才能不断完善自己,充实自己。二.教育他们去追求奋斗过程,在追求过程中正视自己,直面失败,努力磨炼自己,发展自己,完善自己。教育学生不因一次语文考试成绩高分而自鸣得意,也不因一次低分而灰心丧气,不刻意追求完美,不一味迎合老师。尺有所短,寸有所长,人无全才。只有扬长补短,才符合客观规律。就学生的成长过程而言,情商作用往往大于智商。每个学生若能做到知行意相结合,在奋斗过程中体验艰辛和快乐,培养坚韧和果敢,必然成为真正的人才,品味真正的成功,享受学习语文的最大乐趣。优秀学生更是如此。三. 要培养优秀学生抗挫进取能力老师要有意识地提供机会、创造情境,使优等生感受挫折,培养他们的抗挫能力。使他们具有顽强的意志品质,遇到困难不退缩的勇气。要给他们制造学习和生活中的难题,让他们去面对,教育他们正视挫折,勇敢面对。让他们感受困难和挫折,然后教育他们如何对待失败。适当的时候也要创设难易适度的情境,让优秀学生在感受挫折后获得成功的喜悦。如在语文教学中,可以结合生于忧患,死于安乐,介绍霍金、海伦凯勒,从课外的名著老人与海中吸取营养,锻炼自己的意志品质。优秀学生的心理需要我们的全面关心、精心培养和刻意的摔打。我们要帮助他们增长知识的同时,还要加强人格健全教育,使优等群体中的学生真正成为德才均“出类拔萃” 者。

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