1、努力培养学生的物理自学能力湖北枝江市第二高级中学 陈远清由应试教育向素质教育转轨是当前基础教育改革的重大步骤，在素质教育中，对学生的自学能力的培养尤为重要。古人云：“授之以鱼，不如授之于渔。”这正说明了传授自学方法的重要。因此，在物理教学中，应努力培养学生的自学能力，使学生能独立感知和理解物理教材及有关课外书籍，从中获取知识和方法，并能应用这些知识和方法处理实际问题。下面谈谈我们在这一方面的一些做法和体会。一、徘愤启发置疑，创造学生自学欲望的时机性自学需要欲望，欲望始于需要。孔子曰：“不愤不启，不排不发”。说明启发学生自学时应把握其时机性。在学生自学之前，教师应充分发挥其主导作用，认真钻研教材
2、和学生实际情况，从不同角度精心设问，创设各种问题情境，造成学生解答问题的知识与方法的危机，使学生处于“愤排状态”，激发学生的自学欲望，从而使学生主动自学物理教材和有关书籍中的相关知识内容和解答方法。设计问题的方法较多，常见的是：将教学内容按层次和逻辑关系分解，设计层次性问题，为学生自学过程提供“路标”，引导自学。例如：在学习“简谐振动”时，可设计下层性问，作为“路标”，激发学生兴趣，引导自学。1、平抛运动与悬挂的重物在空间的自由摆动：A、二者运动情况有何不同？B、二者受力情况和加速速各有什么不同？2、弹簧振子与质点有哪些相同之处？弹簧振子与实际弹簧又有何不同？3、对于弹簧振子，A、为什么振动？
3、B、这种运动有什么特点？C、水平放置的弹簧振子自由振动，其位移增加时，速度、加速度、弹力、动能、势能各将如何变化？反之位移减小时情况又如何？4、回复力与向心力的相同点和不同点各有哪些？5、什么叫简谐振动？它所受合外力和加速度的表达式形式各是怎样？6、证明竖直放置的弹簧振子的振动是简谐振动。二、突出直点置疑，引导学生重点性与针对性自学古人云：“为学患无效，疑则有进”。说明“疑”是深入学习的“原动力”，无“疑”则无“学的深与透”。学生的学习深化过程是一个解惑排难的过程。当学生有感待解，有难需排时，教师最好不要越俎代疱，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生针对性自学，让学生自己解惑排难。例如
4、：高一学生在学习“向心力”时，往往误认为向心力是物体所受的单独的某个力，他们在分析作圆周运动物体的受力时，除分析实际几个受力外，另外又加上了一个向心力。对于这类情况，教师应针对性突出这一重点进行置疑，引导学生自学。我们的做法是：由学生针对性自学“向心力”一节的有关内容，回答：1、向心力是根据什么命名的？2、无具体条件，仅知物体做圆周运动，能否指出向心力的施力物体？3、向心力是合力还是某个具体的力？通过这些重点置疑，启发学生针对性自学，从而使学生自觉澄清对向心力的模糊认识。这种通过学生针对性自学，自己解惑排难，既可让学生享受到克服困难后获得成功的喜悦，提高自学兴趣，又可增强自学信心，还可使学生学会把握自学的重点和难点，真可谓是收到了“一石三鸟”的自学效果。当然，针对性自学不一定要在学生有难之后进行，对于教材中的难点所在，教师也可事先预作准备，重点置疑，使学生针对性自学，从而突破难点。
