1、1教师仪表之我见摘要 本文探讨了教师仪表在素质教育中的重要意义。阐述了教师仪表的重要内涵，并提出了加强仪表美的修养，以美引善，以善促德的教育理念。 关键词 为人师表；教师仪表；素质教育 教师仪表是指教师的衣着打扮、言谈举止、行为体态等一系列体貌神行外在的表现，是教师个人德才学识等各种内在修养在一定程度上的外部反映。教师仪表本身就是一种强力的教育要素，在构成表率作用、建立和谐师生关系、调动美育因素促进德育等方面具有内涵丰富、意义深远的施教功能。 一、充分认识教师仪表的特殊意义 教师仪表具有重要的传导作用。在人们的认识习惯当中，当对一个人的某一方面的品质作出一种好或坏的判断之后，往往会对这个人的其
2、他方面形成肯定或否定的判断。这是事物关联性的传导作用，这种现象同样体现在教师仪表的作用方面。 学生对教师的某一方面品质的认识必然会影响到对教师其他方面品质的判断。而在教师诸多品质之中，仪表具有最强的直观性，最容易为2学生所感知。教师走进课堂，在他还没有开口的时候，他的仪表已经是在学生面前讲话了。学生对教师的仪表的感知和判断将直接影响到对教师整体印象的推断，影响到对教师内在素质、知识、技能、情趣等的判断。当教师以任何不良的仪表展现在学生面前时，即使教师有渊博的知识和高超的技能，也难以达到理想的教育效果。 二、注重把握教师仪表的基本要求 教师的职业决定了对教师仪表的要求，教师的仪表要从教育需要的角
3、度去深入把握，形成言传与身教协调一致、相互配合的教育机体，不断提高审美教育的综合能力。 1 教师仪表应该以行为美感为核心 “为人师表”的职业特性首先要求教师仪表有示范作用，教师仪表应该以行为美感为核心，这是直观审美教育的必然要求。 教师通过自身德、智、体、美等多重因素影响被教育者，随时随地都在通过自己的情态、语言、服饰、行为传导着是或非的信息，在自身选择取舍的同时，间接带动着被教育者的价值取向。教师对美的理解和对美的展示，直接影响着被教育者的审美情趣和审美能力。教师是否注重仪表美，决非是简单的穿衣戴帽问题，在一定程度上体现了教师对学生、对他人、对社会的尊重，是自爱、他爱、热爱生活的某种反映。
4、良好的教师仪表使教学更有感染力。学生在美的环境中接受陶冶，在美的气氛中成长，他们愿意自己美的同时周围也是美的，教师通过仪3表美的塑造，去带动和促进他们的正当要求。如果学生长期生活在美的环境中，不断接受美的陶冶和滋养，日积月累，就会在不知不觉中形成比较完美的高层次心理感应和行为标准，对学生未来的学习、生活、工作产生长期的影响。 基于教师仪表的职业素质要求，教师仪表要与教育教学的目标相适应，以便更有效地调动各方面因素，使其能更好地与教育教学内容保持审美情趣上的协调一致。 “以人为本”体现在教师仪表上就是要以学生不断得到直观的健康美感影响为目标，而教师仪表行为的调整要始终围绕着健康美感这个核心。 2
5、 衣着打扮应该整洁朴实、端庄典雅 教育家马卡连柯曾经指出：一个人从口袋里掏出了揉皱的手帕，就没有资格做教师。穿衣戴帽看似生活小节，但对教师仪表却十分重要，是言传身教的重要内容之一，对教师的形象和魅力塑造具有突出作用，直接影响到被教育者的感官，从而产生一定的示范效应。整洁朴实、端庄典雅的衣着打扮，给人带来健康向上的情绪和美的享受，使人感到恬静、舒适，愿意与之接近和沟通，有助于学生产生良好的心态，增强教学的效果。相反，一个教师如果珠光宝气或不修边幅，只能给人带来或张扬，或颓废，或怪异，或茫然的感受，很难调动起学生内心健康积极的因素。 教育家蔡元培先生曾为我们做出了表率：每次去学校给学生讲话或上课，
6、他都要换上浆洗得十分服帖整洁的衣服，把每一粒纽扣扣上后，还要对着穿衣镜仔细整容。进入讲演厅或教室前，他也要习惯性地整整4衣冠，然后从从容容地登上讲台。 3 言谈举止应该文明礼貌、谦逊儒雅 教师的言谈举止，是教师向学生传授知识最重要载体。语言是否文明、准确、清晰，对教学效果有着举足轻重的作用。 教师要在表达水平上下功夫，特别是在课堂上应该力求发音准确，吐字清晰，措辞得当，语法正确，词达意明，合乎逻辑。无论是遣词造句，还是判断推理，都要选择最能表达所要讲授内容的言语。在表达思想感情，传授文化知识时切忌语言隐晦、艰涩，不要转弯抹角，模棱两可，故弄玄虚，要做到深刻而不深奥。言简意赅，突出重点和难点。
7、教师的语言要文明儒雅。儒雅谦逊的语言最能反映出人的文化素养和道德修养，因此，教师无论在课堂上还是在课外场合，都应该文质彬彬，吐词自然，音调适中，温和朴实，要讲事实，摆道理，反对强词夺理、以势压人、华而不实、哗众取宠之类作风，坚决杜绝粗言秽语，野话脏话。 教师的语言要生动活泼。要具有启发性、趣味性和感召力。生动的语言是形象化的语言，是有立体感的，融色彩、声调、触觉于一体，达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现的效果。生动的语言也是幽默的语言，幽默的语言是教师风趣、智慧的凝聚，在教学过程中，就地取材的诙谐语言、顺手拈来的隽言警句、不露痕迹的成语典故，都能起到洞悉生活，引导氛围，缓解紧张、祛除拘谨，活跃情
8、感的作用。 举止姿态包括站、立、行、卧等行为仪态。举止从容、动作协调、姿态优美、充满活力，是一个教师肢体语言水平的集中体现。而举止呆5板、松松垮垮，或放荡不羁、指指点点都是需要纠正的。一个出色的教师，在日常生活中也许是平淡无奇的，但站在课堂上，一定要风度翩翩，神采奕奕，要用举止适度、生动和谐的肢体语言去调动学生的情绪。这就要求教师活泼而不轻佻，轻松而不懈怠，热情而不张狂。 4 态度表情应该和蔼可亲、热情大方 教师的教育对象是学生，是有血有肉、有情感、有理性的人。只有和蔼可亲，充满热情才能让学生产生真情实感，取得学生的信任和配合，掌握教育工作的主动权，也更加有利于调动学生的积极性。为此，教师应该
9、像父母那样亲切地关怀学生，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、爱好、兴趣。这不是技术问题，而是教师的立场和态度问题。三、身体力行，做播撒美的使者 古人云：师者，人之模范也。这正是对教“为人师表”职业特性的鲜明表达。教师的仪表对学生具有最直观的影响，极易引起学生的效仿。特别是学生时期大部分学生的独立意识还不强，教师的一举一动随时可以感染学生，成为学生潜移默化的学习榜样。良好的教师仪表会对一时一地整个学生群体的学习风气和精神面貌带来不可低估的促进作用。教师仪表需从一点一滴做起。要“为人师表” ，做出表率，成为播撒形象美的使者。以仪表美，去直观地影响学生对美的评判、认同、追求，激发学生认识美、发现美、创造美的潜能，培育师生共赏的审美情趣，以美6引善，以善促德，更加有效地推动德、智、体、美教育目标的全面实现。
