1、1教育因生活而精彩陶行知先生提出:“社会即学校,生活即教育。 ”这句话让我印象极为深刻。作为幼教工作者的我,时刻都以幼儿园为主、以孩子们为主,牢记肩上还背负着教育祖国下一代的重任。陶行知先生说过:“生活教育是生活所原有的,生活所自营的,生活所必须的教育。教育的根本意义在于生活的变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。 ”由此可见,“生活教育”与幼儿的关系十分密切,具体体现在以下几个方面: 一、让教育成为孩子生活的乐园 首先,教学活动的准备。孩子在幼儿园的一日学习生活,教师需要精心地设计,注重环节与环节的有机连接,做好动静交替,符合孩子生理、心理,促使每一位孩子健康快乐地成长。其中上午的
2、教学活动很重要,家长也最重视这一环节,一直关心孩子在教学活动中的表现如何。由于孩子的年龄特点,他们的认知水平不高,对世间的万物还不太了解,所以我们教育孩子要从他们所熟悉的事物出发,满足他们的生活经验,从孩子的生活出发,让他们观察身边的事物,再了解其特性,突出了陶先生的“生活即教育”这一理念。家长们也很配合老师的工作,一起为幼儿准备活动。如科学活动豆制品,这是一个需要孩子认知的活动,需要孩子有前期的生活经验,教育内容必须要尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。通过家长2的配合,让他们带各种各样的豆制食品来幼儿园,在活动时拿出现成的豆制食品,提供给幼儿,观察它们的颜色、形状等豆制食品的外观,并叫出
3、食品的名称,然后再让幼儿尝一尝豆制食品的味道,告诉孩子豆制食品的作用,让孩子了解豆制食品、喜欢吃豆制食品,通过孩子的生活经验来了解知识、接受教育。 其次,区角活动的丰富。 纲要指出:幼儿园活动区是孩子们游戏的场所,丰富、多样化的区角活动能满足不同个性、不同发展水平、不同兴趣的幼儿。在班内,我们开放了一些活动区角。每个活动区角都反映着老师所要实现的教育意图,满足孩子们对游戏各种形式的体验与理解。如:娃娃家,孩子们通过体验生活中的点点滴滴培养孩子们的交往、合作能力;理发店,孩子们通过模拟理发店内工作人员的各种理发的情境,感受生活游戏的乐趣;还有表演区的各种头饰、面具、小乐器等,幼儿可模拟生活中的演
4、员是在怎样表演的,观众应该怎样观看表演,不仅满足了孩子们的表演欲望,而且还可培养孩子观看表演的积极性。在区角活动时,老师经常成为孩子们的助手和伙伴,适时地引导着孩子们游戏。因为每个孩子都希望大人放开双手,让他自己去做事情,去亲身体验,去发现问题,研究解决问题。开放式的区角游戏就满足了孩子们的这种愿望,使幼儿园真正成为了孩子们生活的乐园。 二、让生活带给教育无限的乐趣 在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观3念相当明确,他的“社会即学校”说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加” 。 “当好幼儿活动的支持者、引导者、组织者” 。这就要
5、求我们选择灵活的教学方法。孩子的学习是千变万化的,教师的教学方法也要随之变化,不能千篇一律地利用在园的教学,毕竟幼儿园只是社会的一小部分,要让孩子拓宽视野,多了解一些课外知识,就不能只局限于在园的学习生活。要适当地进入社区,进入到我们这个丰富多彩的大社会中,吸取大地的精华,享受阳光和雨露,让每一棵苗都茁壮地成长。如在活动邮电局中,让孩子了解邮电局的环境和功用,并乐意大胆地与成人交往。如果就只局限于在幼儿园教学,孩子根本就学不到什么知识,无法了解邮电局,因为他们没有邮电局的一定知识,没有生活经验作为基础。这样怎么会让孩子明白邮电局其中的奥秘呢?只有开放式的教学,让孩子走进社区,自己亲眼观察邮电局
6、。不仅如此,还可以让邮电局的叔叔阿姨向孩子介绍一些连老师都不太了解的邮电局的功用,还给孩子介绍分信等平时都不曾看到过的保密的环节,让孩子增长了见识,并让孩子回家后讲给爸爸妈妈听,记录下来,父母也会觉得开心。这种活动不仅让孩子增长了见识,还让孩子明白了一些知识,如在路上要排好队走,小朋友之间要互相帮助团结友爱,过马路时看好红绿灯等一些常识及做人的道理。这一点通过此活动就可看出“社会即学校”的道理。又如:活动走进儿童书店中,通过带孩子去附近的书店,让幼儿亲身观察书店的构造,书是怎样摆放的,让孩子学会如何整理班级的图书角,从而培养了幼儿良好的自理能力。 “社会即学校” 、 “生活即教育”两者能使孩子们受益良多,真的做到4了陶行知先生所说的:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。 ”这是孩子受教育的关键。 听到的,过眼烟云;看到的,铭记在心;做过的,浃髓沦肌。只有充分让每一个孩子到生活中去感知、去体验、去尝试,才能更有效地展示他们的才识能力,才能让每一位孩子焕发生命的光彩,让我们为了明天的栋梁而努力吧! (作者单位:江苏省吴江市松陵镇中心小学幼儿园) 责编 / 董 璐
