1、两位数乘两位数（不进位）笔算教学反思铁山学校 殷 涛两位数乘两位数（不进位）笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第三课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。课程标准对于这一部分知识的要
2、求是体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，根据以上分析以及新课标提出的要求，我制定了以下的教学目标：1.学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。2.理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3.学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：知道乘的顺序，学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的
3、末位要和因数的十位对齐。在教学过程中，我设计了很有针对性的复习题，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。我通过创设问题情境，引导学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，特别是注意了对乘的顺序和积的书写位置两个关键之处进行了强调，帮助学生加深了记忆。练习题的设计，我着重设计了四道判断纠错题，将学生极有可能出现的四种错误在练习题中出现，让学生参与评价，组织学生进行检查，既培养了学生的检查习惯和能力，又分
4、散了本节课的教学难点。我认为通过教学我实现了我预定的教学目标，突出了重点，突破了难点，学生掌握了两位数乘两位的笔算方法。这节课我认为虽然在探究计算方法时我重视了估算的教学，但我觉得我做得还是不够好。在练习时，如果能将估算与检验、改错结合起来，我认为效果会更好。如用竖式计算这一环节，在计算之前可以让学生先估一估再计算，学生笔算后可以提醒学生用估算检查一下笔算的结果，这样不但增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力，而且有利于提高做题的正确率。另外，对于练习题的设计，我觉得有些过于简单、机械，让学生感到枯燥无味，没有能充分调动学生的积极性。再上课的时候，可以把练习题设计成生动有趣的练习活动。如将计算题设计成一个游戏，让学生在游戏中学习。这样设计练习，既可以增加练习的乐趣，又使学生在计算游戏中体验学习的快乐。
