1、1如此视角,怎一个“好”字了得课堂教学是一门充满个性的艺术。灵动的课堂，科学的引领，真情的演绎，语文课因为老师的智慧而精彩。著名特色教师薛法根老师的课堂朴实、简约、厚实，处处洋溢着让人叹服的教学智慧。下面，就从薛老师课堂教学的视角来谈自己的一点学习体会。教学视角，是老师在文本学习中采用的教学策略，这会因文本的特点而异，因学生的实际学习而异，薛老师的做法值得我们深入学习。请看薛老师是如何选择教学视角的。 一、学法视角 教例一：珍珠鸟教学片断 师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。一盆吊兰的
2、垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 ” 生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。 师：一定是幽深的丛林吗？ 生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。 2师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。生：我也觉得珍珠鸟胆子小。一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。 生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。只有胆子小的人才需要人的照顾。 师：这就是会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有
3、滋味。生：齐读。 师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？ 生： 赏析：帮助学生学会学习，为学生的成长奠基，这不仅是教学观念的转变，也是教学终极目的的价值体现。以上教学，从过程看，老师在引导学生品析词句，感悟语言背后的意思，这体现语文课的学科特点，但重要的是还可以鲜明地体会着老师帮助学生掌握学法的意识，学生在实践语言，学习语言，同时内化学习方法，一举数得。教给学生学法，以学生内化学法为视角展开教学，如“春雨润物，悄然无声” ，课堂看到学生在“静悄悄地生长” 。 3二、写法视角 教例二：
4、爱之链教学片断 师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？ 生：在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？ 生：凄凉！ 师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？ 生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车
5、和人影的公路。 生：还有颠簸的公路，很荒凉。 师：破汽车，破公路，破天气，还有一个 生：穿破衣服的人。 （众笑） 师：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？ 4 师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来”开头，要用上这一句“一切都会好起来的” 。 生：（快速写作） 赏析：语文课需要读写结合，但语文课上的写，决不是随意地写一写。要让学生知其然，更要知其所以然，这样的写，才能事半功倍。以上教学中，让学生明白作者是如何写的，薛老师不是空泛而谈，而是在课堂中以充分的时间，引导学生从课文的两处环境描写中讨论作者是如何写的，这样写，究竟有什么好处，帮助学生理解
6、写的“秘密” ，以写法作为教学的视角，并且非常巧妙地与文本学习融为一体。接下来的迁移练笔，内化写法，也是促进学生显性表达对文本的自我理解，这样的教学意图明确，简洁高效。 三、学生视角 教例三：九色鹿教学片断 师：要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读。 生：（小组讨论分工） 师：哪一组同学已经有分工了？ 生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。 5师：你们为什么这样分工？ 生：我们是按照人物的说话来分工的。 师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要
7、读得有声有色才好！ 生：我们不这样分工，我们一个人读第 1 小节，一个人读 2 到 5 小节，一个人读 6 到 7 小节，一个人读 8 到 9 小节。 师：说说理由？ 生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。 师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！ 生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。 师：给个理由？ 生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。 师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！ 赏析：课堂学习的主体是学生。任何学习，不是空中楼阁，而是带着学习者已
8、有的经验和积累进行的。让学生来充分自主地进行学习，是对学生学习主体地位的保证，同时，也是让课堂更加贴着学生学习的真实需要进行。从学生的视角来读课文，原来可以有这样多的选择，还可6以有这样多的理解，互相的交流过程也是一个互相完善和学习的过程。学生的潜力是无限的，关键还是要看我们怎么来激发，怎样来调动。学生视角，令语文学习彰显多元与活力。 四、作者视角 教例四：“你必须把这条鱼放掉” 教学片断 师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。 （生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一
9、名学生和老师对演。现场气氛活跃） 师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。 （生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定） 师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？ 生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。 生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。 生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。 （众笑） （齐读课文最后一节） 师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重7要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻） 生：不管有没有别人看见，我们都应该
10、遵守规定。 （板书：不管都） 师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管都”这组词语。 生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。 生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。 生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。 生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑） 师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。 （板书：自觉遵守规定） 赏析：文章不是无情物，每一篇入选的课文都在传递着作者内心的喜怒哀愁，也在告诉着学生自己对事物的喜好和评价。虽然一千个读者有一千个哈姆雷特，但这只能是哈姆雷特，而不是其他。所以，语文课堂教学主旨常常指向作者的内心。以作者的视角来解读文本，并以此来组织教学，薛老师机智中体现灵活，帮助学生内化作者文本主旨的言下之意，层层深入，步步紧扣，饶有情趣，让人赞叹。 不同的视角，体现语文教学的个性，也体现出语文课堂学习的鲜活与生机。贴近学生，新意连连，立足根本，意蕴无限，这样的智慧教学，难道不是我们共同的追求吗？ （作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学） 8责编 /董 璐
