1、1如何发挥测试在数学教学中的作用新的“课程标准”及教材体系一改过去以应试为目的、以考试为手段、以分数为标准的旧体系,为教师的教、学生的学提供了充分的空间,不论从内容上、形式上都有了较大的改变,这无疑给习惯了考试的教师们提出了一个难题。现就如何正确发挥测试在数学教学中的作用谈几点做法。 一、变单一的测试为多元化测试 1.打破机械笔试的单一局面。要把素质教育落到实处,就必须变机械的笔试为灵活的评价,实行笔试、口试、操作相结合,智能考试和行为考试相结合。一般来说,衡量概念掌握、公式推导等方面的能力可采取口试;对图形性质等基本知识的评价,实行笔试、操作,形成多元的考试方式。 2.突破考试时间和形式的限
2、制。在考试时间方面,可采取平时考查和综合考试等形式。平时考查包括当堂考试和阶段测试,综合考试则指一学期一次的期末考试。每次考试教师必须有质量分析,便于调整日后的教学活动。在考试形式方面可采取自我评价、小组评价、集体评价、教师评价等形式,充分发扬民主,变教师一言评为学生群言评,变教师一人改为学生全员参与改。具体如下:(1)自我评价。当学生做完题目后,教师出示正确答案,并附上评改标准及要求,让学生评价时有方可寻,以确保自评的有2效性;(2)小组评价。为了拓宽评改面,增强学生的合作意识,培养合作能力,可采用“小组评价”的方法,以 46 人为一组,由小组长负责,把每位成员的作业逐一让他人传阅,然后展开
3、讨论并给予恰当评价;(3)集体评价。对典型事例及一题多解,教师可采用多媒体展示给大家,开展集体讨论,从而达成共识,实现优化评价的目的;(4)教师评价。教师评价时应讲究方法艺术,可采用激励手段,使学生对学习充满信心,对学习充满希望。 二、变单一的考试内容为多样化 数学考试内容不但要考察思维能力,还要考察表达能力、速算能力、操作能力及其他能力,如自主、探究、合作能力、创新能力、实践能力等。思维能力可进行卷面考查;表达能力、速算能力、操作能力可在课堂上随机进行;自主、探究、合作能力、创新能力、实践能力可设计“细化量表”来考察。即根据各年级段设计 810 个指标,每一项评价指标都有三级指标,如“创新能
4、力”一项,A 为“经常发表独立见解”;B 为“有时发表独立见解”;C 为“基本上无独立见解” 。采用量表形式极大地调动了学生学习积极性。 卷面考察时题型设置要努力适应各种层次的学生,可设基本题、发展题、能力题。基本题要全员参与;发展题优等生全做,中等生选做,后进生能做就做,做对一题给予奖励;能力题要求优等生全做,中等生选做,后进生则可不做。这样分层可减轻负担,还可以调动学生学习的积极性和主动性。 3三、变单一的考评反馈为全面化 以单一的百分制成绩评价师生,必然导致加重学生负担,而采取以符号评价、等级评价、评语评价方式评定学生数学成绩,是促进应试教育向素质教育转轨的重要手段。 1.符号评价。在数
5、学教学中实行“没分数教学” 。平时作业、阶段测试时,教师只给做对的打“?菁”,不给错题打“?菖”,让学生知道找错误的原因,做对了再打“?菁” 。同时可让学生对自己的作业情况及测试卷用形象性符号作出评价。如对作业、试卷结果非常满意、比较满意、不太满意时,可画上高兴的、沮丧的小孩人头像。 2.等级评价。即根据评价要素把评价内容分为 A、B、C 三个等级或分为优秀、良好、合格三个等次。这样,百分制的精确性被淡化,等级制充分显示它的优越性:只要答对了 80?G 以上都算优秀,稍差点的可以得良好,答对 60?G 可达及格。这样,大部分学生都会体验到当优秀生的喜悦,从而消除了学生因 1 分 2 分之差而引
6、起的心理伤害。 3.评语评价。写评语是教师们常用的一种评价方式,写评语时要用第三人称“你”或该生名字来代替“该生”,要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的关爱肯定成绩,指出不足,鼓励进步,努力做到以下几点: (1)评语要有针对性。要突出学生个性,切忌笼统空乏、千篇一律。 (2)评语内容要具体。切忌牵强附会、应付了事。 (3)评语要以激励为主。成功教育给我们的启发是,当每个学生认识4到自己与其他学生一样,也是有发展的潜力,也有获得成功的可能,这样,学生将会在学习上百倍努力,成为成功者。因此,在数学教学中应引入激励机制,通过语言激励和动作激励等方式,激发学生的学习兴趣,使他们朝着成功的目标不断进步。 总之,测试在数学教学中起着举足轻重的作用,而测试的多元化才能使得它在我们的数学教学中发挥最大的作用,才能充分发现学生的闪光点,挖掘学生的潜能,使他们的个性和特长得到全面、和谐的发展。 (作者单位:河北省沧州市第三中学) 责编 / 董 璐
