1、1儿歌让孩子在快乐中养成好习惯把儿歌引进课堂要做到适度而有效，儿歌本身也要严密而科学，让儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。 习惯伴随人的一生，影响人的生活方式。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。 ”长期的班主任工作，使我懂得小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的素质形成的开始阶段，而低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该把握好这一关键期，让孩子在快乐中养成良好习惯。 新生入学时还不适应学校的各项规章制度，有的做事情慢慢腾腾，自理能力很差；有的不懂得上课遵守纪律，自由散漫；有的十分任性，我行我素。这些
2、不良的行为习惯和学习习惯直接影响着他们的进步。儿歌富有韵律美、节奏美，浅显易懂，深受儿童的喜爱。我在班主任管理中，利用儿歌对学生进行学习习惯和行为习惯的养成教育，让他们感受到学校是个快乐的场所，老师是他们亲密的朋友，在快乐中养成良好的习惯。 一、儿歌背诵养成学生良好学习习惯 一年级的孩子，注意力很容易分散，易放难收。利用儿歌对学生进行学习习惯养成教育，是行之有效的方法。为了告诉学生课前要做哪些准备，课上如何认真听讲，如何举手发言，我将学习习惯的内容编成朗2朗上口的儿歌，教学生反复诵读，让孩子在背诵儿歌的过程中，养成良好的学习习惯，并从自己的良好行为中体验到学习的快乐。 1.儿歌激发学生学习兴趣
3、 一年级语文教学中有认识姓氏的综合实践活动，在学习姓氏的过程中，要培养学生主动识字的兴趣，更要培养学生“听读识字”的能力。因为要认识的姓氏比较多，于是我将儿歌引入课堂，创编了师生姓氏歌：“马袁李付黄，徐闻陈姚王，刘是秦孙赵，司安罗蔡张，于郝吴曾尹，袁杨朱曲方。 ”“蔡邓郭贾，席申陆康，齐鲁荣尚，史苏翁袁，柴庞曾党。 ”遇到难记的姓氏，我用加一加的方法创编儿歌， “西贝贾，此木柴。公羽翁，广隶康。鱼日鲁，广龙庞。 ”学生在诵读儿歌的过程中，体验识字的快乐，初步感受了我国的姓氏文化，激发了热爱祖国文字的情感。 2.儿歌促进学习习惯养成 我把文具摆放的位置，通过儿歌的形式教给学生作为指导，训练学生晨
4、检的儿歌是“书包柜子放，帽子位子放，今天用的各科书，放在位子好取放。 ” 训练学生上课的儿歌是“上课铃声响，赶快进课堂。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答不乱抢。我们比一比，看看谁最棒！”上课前让学生背诵，利用浅显易懂的儿歌告诉学生如何遵守课堂纪律。 专心听讲是主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，我每次讲课时都努力做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样，常常采用儿歌的形式3吸引学生的注意力。如训练坐姿的儿歌是“手放好，腰挺直，两眼向前看。 ”当学生注意力不集中的时候，我就说：“手放好。 ”学生就赶紧坐好说：“腰挺直，两眼向前看。
5、 ”刚开学的第一个星期，一节课可能要说5、6 次。随着时间的推移，学生的集中注意力时间会越来越长，慢慢学生就养成了认真听讲的好习惯。 下课后，一年级的学生经常因为玩，忘了喝水、上厕所，更别说准备学具了。于是，我创编下课歌， “下课了，先别走，下节用具准备好。喝完水，上厕所，然后再玩不打闹。 ”久而久之，孩子们学会了合理安排自己的休息时间。 实践证明，儿歌在一年级课堂教学中有着良好的作用。不过，把儿歌引进课堂要做到适度而有效，儿歌本身也要严密而科学，让儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。 二、儿歌游戏规范学生日常行为 爱玩是孩子的天性。但玩通常有两种情况，一种是单纯的玩，即
6、无目的无要求的凭兴趣玩，一种是要实现一定目的的玩，两种玩虽然都以身体的运动为主要形式，但实际意义却完全不同。规范行为习惯和玩相结合，就是“教”与“玩”的结合，以“玩”助“教” ，就是把“玩”作为规范行为习惯的辅助手段，也就是在“玩”的过程中要体现“教”的意图，实现规范行为习惯的目的。 1.儿歌让学生课间快乐 跳绳是小学生喜欢而又简单的课间活动，主要花样有单人跳、双人跳和小组跳。我根据不同的跳法，创编不同的儿歌，引导学生边玩边背。4“一根绳，两人摇，像波涛，跳跳跳。你跳我跳大家跳，好像鱼儿在戏闹。 ”“下课了，真热闹，操场上面把绳跳。单脚跳，双脚跳，脚步越跳越灵活。你也跳，我也跳，一个挨着一个跳
7、。挺起胸，向前跳，脚尖轻轻不摔跤。 ”很快地，学生背会了儿歌，并将其融入到跳绳的活动中。 拍手也是学生喜欢的课间小游戏，两人一组，不受场地的影响，随时随地都可以玩。如从小养成好习惯 ， “你拍一，我拍一，文明礼仪排第一。你拍二，我拍二，天天上学不迟到。你拍三，我拍三，上课专心记心间。你拍四，我拍四，关心集体做好事。 ” 2.儿歌促规范行为养成 儿歌是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。诵读儿歌，让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育，规范自己的行为，符合他?的年龄特点和认知心理。我在班主任工作中，明确“德育为首，育人为本”的德育理念，本着“大教育从小处着手”的德育原则，以儿歌陶冶情操，以儿歌净化
8、心灵，和学生一起创编儿歌，打造我校德育特色。 如排队歌 ， “小学生，排队走，不说话，不回头。抬头挺胸臂摆直，紧跟队伍向前走。 ”又如走路歌 ， “走廊慢慢走，有序不争抢。楼梯靠右行，不叫不推搡。走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。 ”路队行进歌 ， “抬头挺胸，前后摆臂。两人肩并肩，眼睛向前看。一二一！一二一！” 放学歌 ， “快速收拾小书包，摆好桌椅捡垃圾。紧跟队伍到门口，见到家人才能走。 ”班级歌 ，“小竹人，伴成长；深深扎根，努力拼搏；诚实守信，学会倾听；物归原处，专时专用；积攒能量，厚积薄发。 ” 学生在快乐的游戏里，5在朗朗的儿歌声中，既放松了身心，又将
9、行为规范的内容烂熟于心，寓教于乐，大大有益于孩子的成长。 三、儿歌视频促进学生自觉遵守规范 一年级的小学生可塑性极强，他们刚入学时的行为习惯和学习习惯杂乱无章，就像一棵未经修剪的幼苗，所以对他们进行训练也是一个修剪的过程，不是一个月两个月的事，而是一个长期的过程。于是我在班级开展“诵儿歌、编儿歌、画儿歌、演儿歌”活动，将学校的一日常规儿歌拍成视频，视频有我是守礼仪的小学生进校门 晨检我能行进教室 课堂常规我最棒上课 课间十分钟课间休息集合要求我做到室内活动等。 如课堂常规我最棒上课 ，其常规脚本内容是这样的： 儿歌：上课铃声响，赶快进课堂。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答不乱抢。我们比
10、一比，看看谁最棒！ 全班坐端正。 老师：上课。 班长：起立！ 老师：同学们好！ 全班学生（鞠躬，声音整齐洪亮）：老师您好！ 老师：请坐！ （上课中） 老师：这个问题谁来回答？ 学生坐姿端正，举手。 6老?点名，学生起立，声音洪亮地回答问题。 （下课） 老师：这节课我们就上到这里，下课！ 班长：起立！ 老师：同学们再见！ 学生（鞠躬）：谢谢老师！ 学生坐下后，抓紧时间把这节课的学具收好，并拿出下节课学具。书本放在桌子左上角，笔袋放在桌子的正上方。学生准备完学具以后，喝水、上厕所。 视频场景涵盖学生学校生活的方方面面，形成了学校的校本特色。 如校门歌 ， “背起我的小书包，高高兴兴上育校。校门前，先立正，声音响亮来问好：老师早，同学早！点头敬礼有礼貌！”每天早上，在学校大屏幕上反复播放，强化儿歌内容。 又如午餐歌 ， “认真洗手静悄悄，等待吃饭我坐好。细细嚼，慢慢咽，别忘卫生我打扫。 ”我们鼓励习惯好的小榜样参与拍摄，极大地调动了学生的积极性。 根据一年级学生的年龄特点、心理特征，挖掘儿歌的魅力，发挥其应有的作用，把快乐的儿歌诵读和规范的习惯训练结合起来，这样既不违背儿童的天性，又能达到规范行为的目的，何乐而不为呢？ 【张颖，北京市育英学校，教师】 责任编辑?蚧剖窈?
