1、1教育教学中的几点思考无意间,翻开这本中小学教师继续教育用书,便被陶行知、苏霍姆林斯基等教育大师的教育思想征服、震撼,并深深为之感叹,觉得大师们所从事的教育才是真正的以人为本的教育。没有奢华的外衣,没有功利的光环,是真正的生活教育,是在生活中研究教育规律,亦是在教育中探讨生活,那样的教育是一种享受,那样的研究是一种崇高的事业。通过与大师的对话,再回头反思我们现在的教育,总觉得是外强中干。作为一名一线教育工作者,说这样的话,不免有些反动,但提笔总想说说自己的感受。 一、教育为什么会让我很疲惫 闲暇时,总在幻想,整天和那些天真、活泼、无忧无虑的孩子在一起应该是无比的快乐、无尽的开心,但事实上并不是
2、这样的。相反总是有很多的忧虑,总是担心那几个成绩不好的孩子,担心他们考试的时候会不会及格?担心当天的知识他们学会了吗、消化了吗?正是因为有了这样的忧虑,很多的时间都奔波在学生和教室之间,总是想多利用一些课外时间帮他们补课,总是希望他们的成绩会更好。我奉献了很多时间,并没有抱怨,因为自从选择了教育事业的那一天,我就打算把自己的青春和热血都献给我们祖国的教育事业。但是从孩子的角度,我却觉得自己的奉献不但是徒劳的、毫无意义,甚至是扼杀那些学困生思想自由的刽子手。因为个性的2差异和兴趣的差别,有些孩子在学习上就是困难,很难达到合格,但是现代教育评价没有给他们的发展提供充分的空间。现在应试教育愈演愈烈,
3、学生的学习生活为大量的习题和考试所占据,教师也是考试考什么,上课就讲什么。这样下去,是不可能令学生萌生对科学的兴趣的,甚至会引起他们对知识的淡漠态度。苏霍姆林斯基在给教师的建议一文中说:“在对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于衷的精神态度。学生在某一门学科上学业成绩落后,考试不及格,这并不可怕。而最可怕的就是他那冷淡的态度。 ”我想新课程改革政策的出台,正是要改变这一状况。无论是新增加的综合实践活动课程,还是合作学习、探究学习这些新型的学习方式,其实都是为了改变传统的教学和学习方式、内容,唤起学生对知识的兴趣。我们国家课程改革也搞得轰轰烈烈,基层教师和上层机构的研究者也都在
4、积极投身课改,但收效并不明显。我觉得阻碍课程改革向纵深发展的根本原因不是教师的素质问题,也不是我们的教育政策问题,而是我们的教育体制问题。我觉得迄今为止并没有相应的评价体制,无论怎么改,都离不开考试,所以全体教师改革成了演给别人看的戏,只要观众一走,还得抓成绩。改革的过程是摸不着、看不见的,而成绩却是实实在在的,白纸黑字,往往就是为了那一张合格的答卷,教师们放弃了很多教育的契机。校园不再是社会的一部分,而是与世隔绝的“净土”,尤其是小学校园。所以很多孩子一到中学,就放任自流,因为在小学他们学到的只是那几本书,而且整天生活在老师保姆一样的呵护下,应变能力很差,也不会做人,不能适应社会发展需要,很
5、快就会被淘汰。 3二、我们到底要教会孩子什么 常常在想,教育的目的是什么?每节课之前,我都在思考,我要教会他们什么?针对那些不达标的孩子,我又该怎么办?难道真的要帮他们一一补课吗?这些课本上的知识非学会不可吗?因为过多强调课本知识,是不是忽略了其他很多?如果孩子们不能学会学习,我是不是很失败?在我们班有个叫李平的孩子,入学已经快到一年了,就知道一加一等于二。更让我感到悲哀的是,在我们学习“平”字时,我问道:“这个字不认识的站起来。 ”全班 48 个孩子,只有她一个人站起来,孩子们惊讶了,我觉得很失败,也很无奈。对于这个孩子,我多次与家长联系、交流,总希望能找到学习困难的根源,总想帮她提高,但每
6、一次都失败了。可我还是一有时间就辅导她学习,我们都很疲惫。其实我也知道,我的付出也许根本就没有收获,但总是抱有幻想,希望奇迹发生。闲暇时我总在思考:像这样的孩子,难道教给她那点知识真的就那么重要吗?我是不是应该换一种方式去帮助她,我可以和她一起快乐地玩耍,不要求成绩怎么样,让她快乐的童年多一些欢笑;我可以和她尽情地嬉戏,不去计较她会打几分,让她建立一种积极快乐的人生态度;我可以牵着她的手翩翩起舞,不在意她会不会写自己的名字,让她以后无论遇到什么困难,都能微笑着去面对,那样我才觉得自己是一个合格的老师。但是我做不到面对她,我(下转 65 页)(上接 61 页)焦虑、我烦躁、我不安,因为要考试、要
7、监测、要评比,所以我要逼着她去学习那些无聊的数字,那些令人费解的文字。我觉得她是痛苦的。她因为记不住那些文字而着急,也会因为不理解那些数字而自卑。而我就是那个恶毒4的“老妖婆”,明知道她记不住,还逼着她去重复。不是我狠心,也不是我本性恶毒,而是我们的教育口号是:“消灭不及格”,我只是在努力着、在奉献着、在付出着!可又何曾不是扼杀着呀,扼杀了鲜活的童年,无忧的美丽!真乃是“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁” 。非得让她们过早的体验生活的无奈与痛苦。我觉得现在的学校教育,从广义上说,是把孩子们的视野固定在了那几本书上;从狭义上说,就固定在了那一张卷上。都说用多把尺子评价,但真正起作用的就是成绩那一把
8、尺。那么多的重点校、实验班,成了众多学子为之拼搏的终点,因此,众多教师也不得不为考试服务,学习也变成了考试的工具。 三、教育能不能变得更快乐,更让孩子们渴求 作为一名普通的一线教师,不是发牢骚,也不是闹情绪,只是在工作中多一些思考:能不能让我们的教育多一些快乐,真正做到寓教于乐;能不能让我们的教育真正的给学困生一点空间,让他们在学习之外有自己的追求和梦想;能不能不再用一张卷来评价一个班级和一个教师,让老师和孩子之间多一些宽容和理解;能不能多一些生活态度的教育,少一点知识的灌输,让孩子们无论成绩优劣,都能有一个积极健康的人生态度;能不能多给孩子们一些张扬个性和自我做主的空间,少一点家长的“导”,
9、老师的“诱”,让他们能够独立选择自己的人生。我觉得教育应该是愉快的教学相长,而不是疲惫的看护;教育应该是无拘无束的遨游,而不是只局限于那一张卷;教育应该是教会学生生存,而不是让学生变得麻木;教育应该是教5会学生选择,而不是逼迫学生记忆 思绪很乱,因为茫然,所以任凭怎样整理,都解不开那所有的问号。总觉得在这个教育改革的档口上,没有给我们一线教师空间,改来改去,成绩还是关键,只能是保底不封顶式的改革,所以尽管有再多的想法,也不能尽情的施展。总要考虑会不会影响成绩,能不能为成绩服务,而忽略的也许有更值得孩子们学习的东西,有孩子们更需要的东西。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ” (作者单位:长春市朝阳区乐山镇中心小学) 责编 / 庄文杰
