1、1任务驱动，计算机有效教学谈“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，学生必须拥有学习的主动权，教师则应不断地引导和激励学生前进，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问
2、题，并经过思考，自己解决问题。 采用“任务驱动”教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。例如：在一次青年教师汇报课上我是这样导入新课的。让同学们先来看两个关于“力的合成”的动画，同学们认真观察这两个动画有什么不同?同学们众说纷纭，有的同学说：“第一个是自动播放的，第二个是控制播放的” ，有的同学说：“第一个是按顺序播放，我们不能干涉影片的播放，第二个是能够通过按钮对动画进行控制”好，同学们回答的基本正确，但说的不是很准确，下面，老师总结一下。动画 1 简单动画，在简单动画中，FLASH 按顺序播放影片中场景和帧，用户不能干涉影片的播放进程。动画 2 交互式动画
3、，2在交互式影片中，用户可以通过键盘和鼠标跳到影片中不同部分，执行许多交互性操作。交互性就像一条纽带，联系着动画与观众，观众不再是动画的被动观看者，而是动画的主动参与者，那么，同学们看这两个动画哪一个表现形式更好呢?同学们回答说：“第二个动画。 ”对，第二个动画，这也是我们今天要完成的学习任务，带着这个学习任务，我们共同进入今天的 FLASH 课堂。我们来学习第 7 章第 1 节交互式动画。 这样同学们的学习兴趣就提起来了，同学们会非常感兴趣来研究如何实现这个任务，首先，要制作几个控制按钮，按钮元件的制作我们在第三章已经学过了，以前，我们制作的按钮都是图形按钮，在这里是利用文字作为按钮，也就是
4、制作文字按钮，同学们认真思考，小组讨论，完成文字按钮的制作。然后，是给按钮来添加动作脚本才能实现这个任务，这样很自然地我来重点讲解如何为按钮添加动作脚本语言的方法。同学们掌握了重点以后，再结合自己的理解，大部分同学很快就能在自己的微机上完成这个任务。教学效果很好。 教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序就是完成任务的顺序，有针对性地选用合适的教学方法，符合学生的认知规律。学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于我校毕业的学生以后大多都是从事小学教育专业的教师，设计课件是他们必备的计算机应用能力，完成了本节课的
5、学习任务，就可以做一些小学课堂教学课件了。学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。 教学任务要以“学生为主体、教师为主导”的教学模式。传统教学3模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动法”教学，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、控制作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现，在计算机课教学中，学生在教师的组织、引导下，
6、用不同的方法完成教学任务，利用任务驱动教学模式进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，以一次次服务性技术讲座的方式向学生传授教学内容，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。所以说，任务驱动这一教学法，是计算机教学行之有效的方法。 (作者单位：长春师范学院分院) 责编 郑永田
