1、1如何上好展示课本学期我校的课改在七、八年级全面铺开,经过上学期七年级老师和各位领导的共同探索,已形成了我校自主学习型课堂的教学模式:即二、三、三模式。这种模式的第一个“二”即两种课型:自学课和展示课。那么如何才能上好展示课呢?下面就谈一下我的粗浅的见解。 一、明确展示课的五个环节 这五个环节是:1.明确目标;2.分组合作;3.展示提升;4.穿插巩固;5.达标测评。 二、每一环节的操作方法 1.明确目标。一般采取教师口述学习目标,让学生做到心中有数。如杜郎口听课,徐立老师就是这么做的。 2.分组合作(展示准备)。经过预习,学生完成预习任务之后,为了让每个小组的同学都有参与的机会,教师要把预习的
2、任务分配到每一个小组,可采取抽签或口头方式,容易的一组可以 2 到 3 个题目,较难的一组一个。学生领到任务之后,把问题是什么告知小组成员,全面进行交流自己组的任务该怎么去分析、讲解,用什么方式进行展示。 例如:(1)可以进行完整的语言讲解;(2)可以到黑板上板书做题过程;(3)也可以准备实验验证,还可以自编自导自演小品等。此时,教师巡视在小组之间,一是询问,掌握学生的准备情况;二是征集同学们的展示方法;三是做好指导,指导好对于基础题目、技能题目、拓展题目、设想题目的2处理方法与技巧。 3.展示提升。 这一环节是展示课的重要一环,它既是自学成果的展示,又是在此基础上的进一步提升。因不同的学习内
3、容,展示提升环节采用的方式方法不同。如采用竞争、讲解、实验、相声、小品、提问、点评的方法等。在此环节应特别注意,展示课绝对不是自学课的再次呈现,而是在自学的基础上有进一步的理解和提高。往往有的老师认为自学和展示的是同一个内容,这样不影响教学进度吗?其实不然,展示环节有助于培养学生自学能力、组织语言能力,大胆演说的能力及行为习惯正确的养成等。 在学生展示过程中,教师轻易不要打断学生,更不要牵着学生按老师的思路走。学生讲解的思路和方法可能不是最佳的,此时由老师启发,其他学生去点评,教师决不可做评点者,剥夺了学生学习的权利。教师可以点拨或在学生完成不了的时候,做最后的讲解。 学生在展示时,要做到侧身
4、面向学生,声音宏亮,吐字清楚,有开头结尾的展示用语,有情感表现;知识来龙去脉讲述清楚,语言流畅,手执教鞭指点,板面题目讲解;在讲解卡壳时,当立即有同组或其他学生递补,继而完成展示任务。 应逐步地把展示机会让给力所能及的同学,展示能力强的同学要学会谦让,这一点由组长来安排好。 穿插巩固经过以上各环节,学生是把个自的任务展示完了。可是在各组展示的过程中,有的学生没有掌握的知识,如因为语速过快,或是自己没有抢到发言的机会等,所以此时再留给学生几分钟的时间去询问、去交3流,以达到查缺补漏的效果。此时的教师应巡视在各小组之间,回答学生的提问,了解学生的掌握情况,从而找到反馈课上的目标,待同学们交流完之后
5、,教师可点两三个学习较差的学生来回答或讲解刚才展示过程中的重点问题。 达标测试。这一环节主要是针对全班同学进行检测,以便更确切地了解学生掌握知识的具体情况,给反馈课提供有价值的信息。多以黑板上板书题目或以试卷的形式出示题目完成,达标测试根据实际情况安排,现阶段不一定堂堂必有。 三、精心设计展示问题,提高学生的展示效率 学生展示时展示什么?怎样展示?在展示时教师应该做什么?怎样提高展示的效率?是许多老师感到无比困惑的问题。为了提高学生展示的效率,培养学生分析问题、解决问题的能力,我们一般应这样操作: 1.新授课:新课中的知识点和知识脉络要不加取舍地全部进行展示,根据内容设计展示方式。如英语单词的
6、展示,我校八年级英语老师们就研究出了“听写”的展示方法,一些学生去黑板听写,其余学生在练习本上听写,之后,小组或全班对黑板上的书写进行评价。下面的同学也互相评。2.复习课:复习课中的知识脉络和知识点也要全部展示,与新授课不同的是,展示者最好能讲述出其对知识的理解深度和横向联系。 3.习题课:习题课我们采取重点展示的方法。教师要对展示内容加以处理,逐题展示完不成,且(下转 47 页)(上接 48 页)浪费时间,所以一般情况下学生都会的我们不展示,比较基础的问题我们不展示。展示时,主要4展示有难度、有规律、方法、技巧可以总结的,有代表性的、非常典型的问题。例如:折叠问题、旋转问题、消费问题。在展示
7、时,教师的选题是关键,直接决定着展示的效果。 习题课的展示要走出三个误区:1.不分轻重、不分难易预习什么、展示什么。2.为展示而展示,没有笔头的沉淀。3.展示就题论题,应就题论法,法比做多少题更重要。 四、展示中教师应注意的几个重要问题 1.在学生展示完后,教师要及时给学生留出“2-3“分钟的反思时间,让学生对其他同学的不同方法、观点及时理解、反思,提高展示的实效性。(在杜郎口中学听课时,学生展示完后,教师说:小组内一帮二或帮扶小对子说一说,或背一下解这道题的思路、方法、技巧等)但千万要注意不能光让优等生分析,中下等生被动听的局面,要想一切办法,让学生自主的走向讲台。 2.学生展示时,许多老师
8、在课堂上无事可做,认为展示是学生自己的事,自己只要维护好课堂纪律就可以了;或有事可做,也是抑制学生讲,当学生讲解不符合自己的思路时,打断学生的讲解,牵着鼻子往你的道上走。3.学生在展示时,教师要及时评价赏识,让学生体会到参与成功的快乐,提高学生自主学习的积极性。在学生展示不到位时,教师应通过追问、引导,使学生对问题的理解达到一个新高度,有一个新的知识增长点。例如:在学习了线段的垂直到线的性质定理后,我们可以及时追问,你认为证明两条线段相等有几种方法?通过老师的追问,学生交流补充,总结出了要5想证明两条线段相等的方法:证明两条线段所在的两个三角形全等;利用角分线性质证明;利用线段的垂直到线的性质证明;利用等角对等边来证明;借助某条线段作为中间量来证明两条线段相等。 4.课堂上教师的三个角色:主持者组织作用,评价赏识;递补者当学生完不成时;点拨者当学生卡壳时给予点拨。 总之,在二、三、三自主教学模式的展示课中,通过评价激励,让学生体验成功,积极参与课堂,把课堂变成学生求知的乐园,展示才华的舞台。通过小组合作,帮扶小对子的利用,做好对学困生的帮扶与效果的落实,培养学生的合作能力。通过教师的引导、追问,及时让学生总结规律、方法、技巧,加深对学生知识的理解,从而确保展示课落到实处,进而提高课堂教学效率,使展示课成功、精彩。 (作者单位:吉林省农安县第五中 学) 责编 / 董 璐
