如何为自己讨“说法”?.doc

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资源描述

1、1如何为教学营造一种亲切而生动的师生“话语场”摘要:对于中学生来说,他们更容易亲近感性的互动方式。充满激情的诗性互动语言更能唤起他们的互动意识,但光有诗性语言还不够,因为中学生正在走向理性。他们迫切需要来自理想、信念、人生观念各方面的价值引导,因此,教师要不断创新互动的方式,以实现“诗情”与“理性”的共谋。 关键词:教学 师生互动 话语场 激发学生的互动,是开展教与学主体之间多向互动的重要方面。激发学生的互动的目的在于为教学营造一种亲切而生动的师生“话语场” 。在教学中,教师与学生要开展多向互动,不仅仅是简单的一问一答,更需要教师的精心谋划。 一、寻求“教师”与“学生”的心灵沟通,要营造好互动

2、情境说起情境,它首先是一种触发,是一种近距离的情感的触发。教师与学生心理距离的远与近,直接影响到这种情感触发的强度大小。其次,情境是一种暗示。教育心理学上的暗示是一种无声的语言,它能起到发声语言所无法替代的作用。那就是更加利于“教师”与“学生”的心灵沟通。再次,情境是一种充满激情的感召。教师应重视学生的生活、思想和心理,充满激情地有意识地营造一种轻松、愉悦、美好的师生互动情境。这样,教师才能使师生互动更有效果。因为,有效的互动在某种意义上2讲是要摒弃冷冰冰的告知、训导和说教。有效地互动是教师人格、情感的感召。因此,教师要努力使自己的情感达到最佳,以一片爱心对待学生。对学生理解、关怀。最后,情境

3、是一种潜移默化的濡染,这种濡染是“润物细无声”的濡染。不断陶冶、涤化教师的心灵,这样,教师的心灵濡染才更有力量。 对于激发学生的互动而言,互动者、互动语言及互动情境是互动产生的三个要素。没有情境的互动是不存在的。不管是自然情境、社会情境,还是教育情境。不管是地面的课堂教学情境,还是网络的空中课堂教学情境。它们在能够触发不同类型学生的人际互动方面是一致的。因此,在某种程度上讲,激发学生的互动是因教学情境而生成并发挥出作用的,也因教学情境而存在并发展。 从激发学生的互动的角度看,师生互动是师生与情感的相遇。教师在其中扮演着这样的角色:教师发出互动信息与学生面对面交流,以教学内容为媒,以教学方法为工

4、具,使自己的情感走近学生,与学生保持近距离,以此激发学生学习兴趣,促进其提高学生质量,达到教学水平提高的目的。 对于教师来说。怎样的互动情境才能赋予师生互动以特别的力量是他们所关心的。对于中学教学来说,我认为,最为紧要的是,教师要将“学生”这个抽象的概念转化为头脑中有具象特征的活生生的“人” ,要真正把自己摆放到学生的位置上。要让师生互动的话题真正契合中学生的生活世界、思想状态与心灵诉求。在讲授九年级思想政治课教材其中一节课我们拥有“上帝”的权力时,我让学生自编了一个小品顾3客是“上帝” ,让学生分别演小品中的“商家”和“顾客”角色,结果学生互动热情被激发出来,他们深深懂得了做为“顾客”维权的

5、重要。我在小品演出的过程中,对每个场景适时进行评点,让看小品、演小品的学生从中获得了正确而鲜明的认识,加深了对这一节课教学内容的理解。这一节课使课生互动实现了“双赢” 。一方面,这一堂课使学生认识社会的水平有所提高。另一方面,教师进入学生敞开与绽放的心理情境,从而获得了心有灵犀的领悟与沟通。 二、寻求“教育理念”与“学习理念”的融合,要精选互动主题 对于中学教学工作来说,什么样的教育理念决定着什么样的学习理念。同时,什么样的学习理念反映着什么样的教育理念。教育理念与学习理念存在着十分密切的联系。实现“教育理念”与“学习理念”的融合,是中学教师工作任务之一。说起理念,它更多地是一种旗帜。新教育理

6、念,是变教师单纯地“讲”及学生被动地“听”为学生主动地“学”及教师教会学生怎样学,是教师学生互动的理念。 对于教师来说,要从“知识本位”转向“人本位” ,从应试性的“学科教学”走向素质型的“成长关怀” 。 “成长关怀”关注的是学生个体的成长,学生的成长就象一株春树需要阳光、水分、空气土壤,而教师就要给予春树成长的一切。 与其说是给学生“成长关怀” ,莫如说是在引导学生思考学习的意义和价值,是一种真诚的唤醒与亲切的引导。将对学生学习成长的感悟上4升到哲理层面,并以一种个性化的话语方式达到叩响学生心扉的目的。因此,给学生“成长关怀”无疑是教师所精选的最佳互动主题。 在教学实践中,教师要不断强化给学

7、生“成长关怀”的意识,使互动主题更加鲜明,使师生互动更有效果。 三、寻求“诗情”与“理性”的共谋,要创新互动方式 对于中学生来说,他们或许更容易亲近感性的互动方式。充满激情的诗性互动语言更能唤起他们的互动意识。但光有诗性语言还不够,因为中学生正在走向理性。他们迈切需要来自理想、信念、人生观念各方面的价值引导,因此,教师要不断创新互动的方式,以实现“诗情”与“理性”的共谋。 不断创新互动方式,有一点十分重要。那就是教师与学生互动所产生的知识要比教师书提供的知识、教师个人的知识含金量更高。这样的知识在课堂知识中所占的比重在新课改后快速加大,也因此改变了教科的教学活动。教师互动方式只有不断创新,才能

8、适应新形势对教师的要求。光给学生课本知识是不够的,课本内容带有一定的局限性,为此,新课改需要教师去发挥、拓展、补充、延伸或升华课本知识。 我们说要对学生互动给予“成长关怀” ,同时,对“课本知识”也要给予更多的“成长关怀” ,那么,要使一堂课富有成长性,教师就要厚积知识,创新方法,找到“授人以渔”的契合点,从而真正地把教与学结合起来。这样,才能使师生产生互动,使课堂具有成长性。 5只有互动方式不断创新,才能使学生通过最优的互动情境,接触到最优、最有效的互动信息。如此,学生才能准确有效地做出互动反应。 创新互动方式,实现“诗情”与“理性”的共谋,需要明确以下几点: 1 积极引导学生发现生活的诗意,感受周围的美好的,这对那种有自我封闭感的学生来说,相当重要。只有不断引导学生,追寻诗意,才能实现诗性感染与理性引导的有机融合。 2 让学生走访和参观,从生活中学习,在学中生活。 3 放手让学生实验和探究,在过程中生成新知识。 中学教学中激发学生的互动,需要我们不断探索,不断创新

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