1、1新课程理念下作文教学改革的对策(一)转变观念，引领方向 首先，引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位洗礼心灵的工稳把作文能力的培养融入做人的生存，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中。 其次，作文教学切忌以政治化标准来指责学生。学生作文不是一时心血来潮，更不是无病呻吟，而是来源于生活经历的积累和对生活真谛的认识与感受，不可故意拔高，作文教学要迎合朝气蓬勃，情思激荡的少年生命的生理和心理特点。 (二)激发兴趣，关注情感 我们可以用以下方法激发学生的写作兴趣：言为心声。拓展课堂。紧抓焦点。捕捉亮点。 如何对学生的情意心智进行陶冶? 教师的熏陶作用。书
2、本的熏陶作用。生活的熏陶作用。 在我两年多的精心指导下，同学们阅读了大量的文学作品，也有了较为深厚的知识和思想积淀。如徐叶芳同学在一次征文活动中参加了市级比赛，后来获得了市读书征文一等奖的殊荣。 2(三)激活思维，拓展深度 写作是一种复杂的思维活动。学生写作能力发展的一般思维规律是“积累模仿，借鉴创造” 。学生的写作除了需要“一江春水向东流”(顺向思维)之外，更亟需“反弹琵琶成新曲”(逆向思维)和“横看成岭侧成峰”(多向思维)等。 课例一 让我们的思维走向深刻 一节“立意求深”写作指导课 教学流程：A、教师将课前搜集好的四个话题“雪” 、 “喜逢千年” 。“班门弄斧” 、 “路”分别落实到四个
3、大组，再由各大组在五分钟内完成一个最佳立意。B、各学习组按话题类别依次派代表上讲台讲解并板书本组立意。然后以学习组为单位投票产生“班级最佳立意小组”两个，组员获得语文学习竞赛加分奖励。 班内形成课堂交流好立意：雪：鞭挞它的虚伪懦弱一以洁白的外衣掩饰世间。 班门弄斧：弄斧就要到班门，以便及时得到行家的指评和校正。 。 路：在漫长夜路的追寻中，只有家永远是温暖的港湾。 (四)畅游经典，走进生活 引导学生走进经典，拓展文化视野，其写作必然具有较强的鲜活性、广泛性与包容性。在具体操作上，我给予学生三方面的保障：阅读时3间的保障。每星期保证开设一节阅读课，利用午休等机会给学生提供不少于半小时的固定时段。
4、阅读材料的保障。途径有集体订购、互相借阅、精选印发、上网查阅等。阅读指导的保障。及时安排鉴赏讲座、心得交流等。 引导学生走进生活，教师要做好以下三方面的引导：观察生活寻找作文灵感。体验生活积累作文素材。例社会秩序我们有权漠视吗?感悟生活学会敏锐把握。 例：再读父亲 (五)弘扬个性，彰显特色 个性化的创造是优秀作文的根本标志。作文应该展示人格的魅力，表现人性的灿烂。因此，培养个性、发展个性，努力使学生在作文中大胆地展示个性，这是提高作文质量的重要环节。教师不妨从以下几方面来具体操作： 鼓励学生说自己想说的话。这样的话说久了，说多了，个性就会得到发展，得到张扬，个性的发展和张扬反过来又将进一步促进
5、作文水平的提高。 鼓励学生写自己想写的事。因为了解和熟悉，就有可能写得生动鲜活，并饱含自己浓重的情感和深刻的思考。 鼓励学生抒自己最想抒的情。抒什么情，以什么方式抒情，既由性格特征决定，更因社会现实而变。只有说真话，抒真情，崇尚真善美，摈弃假恶丑， “我们”的个性才是健康的、理性的，所表现的人性就是善良的、美好的。 4(六)立足课堂，革新教法 立足课堂，上活作文课是最能吸引学生并取得实效的最佳手段，我在实践中主要采用以下几种方法： 佳作欣赏法。 采用这种教法时可印发美文、朗诵诗文、交流佳作等，并进行点评和讨论，让学生在欣赏中体验写作的奥妙。 问题讨论法。 学生的文章会在审题、立意、选材、表达等
6、方面存在问题，作文课上可从学生写作中存在的某一个或某几个主要问题展开讨论，让学生通过交流明白失误所在以及如纠正这个失误。 文章猜写法， 出示一篇文章的开头或结尾，引导学生进行文章猜写，然后展示原文、对比讨论、找出差距、明确得失。这样学生在自身写作的基础上，更能理解和接受他人成功的经验，并产生较为深刻的印象。 调查研究法。 带学生走出教室去感悟生活、了解社会；去搜集材料、调查情况，去发现问题、研究问题，然后写出文章。这样不仅开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，让学生在实践中体验，在体验中感知。 专题发言法。 教师把学生应该掌握的写作知识细化为若干个“点” ，然后根据学生作文情况将任务分派，要求他
7、们针对专题查阅资料、学习理论，并结合5自己的作文实践阐述感悟与理解，做好专题发言。 师生擂台法。 师生当堂完成同题作文，并相互交流展示。近两年来，我做了无数次下水作文，这些文章经修改后被陆续发表在班主任之友 、 教育信息报 、 教育科学研究等报刊杂志上。 (七)倡导合作，指导修改 传统的作文教学只强调教师修改，教师虽是高投入，但由于忽略了学生的主体性，把学生放在被批被析的被动地位，所以收效甚微。为此，我做了如下探索： 自我修改式。学生作文初稿完成后，让他们边读边修改。 互改交流式。把学生分成若干个小组，学生在组内轮流朗读自己的作文，大家共同提出修改意见，由组长把每个同学的评点意见记录下来，在全
8、班交流。 师生交流式。教师先和学生一起修改文章，展示几篇具有代表性的学生作文，然后引导、点拨学生各抒己见，再放手让学生亲自批改。 开放交流式。具体做法是在教室墙壁开辟“佳作广场”专栏，留出足够的空间张贴学生的作文，在“广场”旁边开设“我欣赏” 、“我建议” 、 “我对说”等留言处，学生和教师利用课余时间自由浏览阅读，可以在留言处写自己的点评。 (八)科学评价，促进发展 6怎样才能实现作文评价的最大效益?这可以用一句话来归纳：让学生最大程度地接受评价结果，让评价的能动作用得到充分体现。 要关注学生发展。 要明确对学生的评价目的不是甄别选拔写作高手，而是促进全体学生的发展。 进行多层次、多元化评价
9、。 作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价测重点和层次性又有所不同， 多一把衡量的尺子。 我曾经尝试为学生的一篇作文打两个特色成绩，一个是“语言表达分” ，一个是“个性创意分” 。教师给学生的批语应有一定的人情味，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长，以朋友的身份理解自己的喜怒哀乐，以师长的身份引导自己走过青春的迷惘。 (九)创设平台，培养信心 教师可以通过创设一些表扬或欣赏的平台来竭力为学生燃起自信的火焰： 优美句段欣赏。 在一次以“生命，你好!”为主题的班会后，我布置学生写了一篇以“生命”为话题的作文，我把学生作文中写得好的句段进行了整理汇编，在班内产生了很大的反响。 班内优秀习作展示。 7班级的语文学习园地开辟优秀习作专栏、将学生的优秀习作及时张贴。我所带的班每月都出一期班报，其中第二版是“学生创作园地”专版，专门用于发表学生优秀作文或进步作文。 参加各种作文竞赛。 近两年来，我所辅导的学生在各级比赛中频频获奖，其中杭州市一等奖一人，萧山区话题作文一等奖一人，三等奖两人读书正文杭州市二、三等奖若干人。 这只是个人的体会与浅见，在今后的作文教学改革中，要勇于实践，创造出最佳的作文教学方案来。 (作者单位：浙江省杭州市萧山区党山镇初级中学) 责编 郑永田
