1、1在音乐教学中培养学生的健康心理音乐给人类心理带来很多不同的感受，听古典音乐能使人心情愉快，受到美的熏陶，益寿延年。有些年轻人喜欢听摇滚乐、爵士乐，能让人有激情，快节奏工作、生活，也是一种享受。反之不喜欢听的，则使人精神狂躁、血压升高、易怒等，可见音乐对人的心理能够产生很大影响。近年来由于家庭、社会、学校不断施加压力，片面追求升学率等因素，造成了少数学生出现了心理障碍等不容忽视的现象。如今，如何培养学生健康的心理素质已经成为社会、家庭、学校所关心的话题。作为一名音乐教师，我们应该根据音乐对人心理素质的影响做一些积极的探索。 音乐教学可以培养学生良好的心理素质，它体现在对一个人的精神状况、处世态
2、度、做事行为、处事方法和性格特点的影响和教化。奥尔夫说：完全没有音乐感的儿童是罕见的，几乎每一个儿童从某一点上都是可以去打动的，可以去促进的。教育上的无能出于无知，经常在这方面堵塞源泉、压制才能，并造成其他的不良后果。奥尔夫发现了这样的问题，并不断地探索将这样的现象改变。他的理念，也不是不要知识、技能和表演，但它主要的着眼点不在于理性地传授知识、技能，而在于自然地诉诸于感性，在感性的直接带动下，在奏乐的过程中学会知识，掌握技能，注重以自然的本性为出发点，以节奏为基础，鼓励学生必须自己动手(脚)去唱、奏、演、跳，发挥即兴性、幻想性和鼓励儿童的创造性。我出于对这种观点的认同和理解，在音乐教学中，时
3、时注意，处2处积累，在课堂教学中尽一切办法采用生动、形象、多变的教学方法开展教育，让课堂始终充满活泼、快乐、和谐的气氛，使学生一直保持良好的注意力和浓厚的兴趣，为学生营造良好的心理环境氛围。 音乐课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，让学生受到美的熏陶。 一、创设情境，激趣导入 良好的开端是成功的一半。在音乐教学中，课堂导人是不可缺少的一部分，课堂导入的语言是否新颖精致，形式是否
4、独创一格，都是吸引学生注意力，调动学习兴趣，激发求知欲的关键。在音乐教学实践中，教师如何来做“引航人” ，我是这样做的： 1音画结合导入。利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课始的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。如教学太阳公公一课时，我制作了清晨鸟语花香，旭日东升，人声渐显的动画。话外音：太阳公公醒来了，花儿在晨光里笑了，红的脸，黄的脸。小朋友们迎着温暖的朝阳背上书包上学去，低年级孩子对动画特别感兴趣，特别是那鲜艳的画面，一下子就扣住了他们的心弦，课3堂兴趣倍增。 2律动表演导入。针对小学生活泼好动的特点，创设律动表演的情境，营造愉快的学习氛围，让学生在愉悦、融洽的
5、氛围中，不知不觉进入角色。如一年级欣赏课小青蛙教学，我让学生听着本课音乐进教室，边根据乐曲的内容做动作，边听音乐蹦蹦跳跳地进教室，接着开始模仿各种小动物的声音、动作在发声、律动活动中，学生自然地融进了音乐的情绪中。 3讲述故事导入。讲述故事创设情境，引人人胜。根据低年级孩子喜欢听故事的心理特点，在教唱小红帽课始，我请一个小朋友讲了童话故事狼外婆和小红帽 ，教师给配上优美的音乐，精彩的故事使学生们昕得津津有睬，很好地激发学生学习歌曲的浓厚兴趣。 二、方法灵活展示自我 1创设活动，彰显自我。 音乐课程标准提出：音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积
6、极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 在教学中，我努力多创设让孩子展示的机会，如开展“扮演小动物，4歌曲表演，动作模仿，音乐游戏”等教学活动，学生兴趣盎然，在活动、游戏中还锻炼了合作、随机性、即兴创作、表现、思维等多方面的能力。这样，学生通过亲自参与实践，体验到了团队合作的乐趣，也在表演过程中锻炼了与人合作的能力，将个人活动与集体融为一体。这一切无不反映了学生有明显的表演欲望。学生的表演欲望是一种健康的心理现象。这种欲望得以满足，学生就能产生动力，增加胆量。 2图文并茂，启发想象
7、。结合学生的年龄特点，增强表象和感性意识，激发兴趣，给歌配图。如小青蛙一课，教师以传统的简笔画形式勾勒出美丽的场景，通过类似图文并茂，自悟自画，既使歌曲久久不忘，又增加了学生学唱歌曲的兴趣，音画结合，以画促情，丰富想象。 3共同参与。提升能力。为了丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，在教学过程中，我充分利用教材中生动有趣的创编练习和设定学生喜爱的创造性活动，发展学生想象力，增强学生的创造意识。在用欣赏法学唱歌曲的时候，我结合歌词内容，创编相应动作进行律动。如在教学小燕子这首歌时，让学生自己根据歌词的理解自己创编小燕子飞来飞去的动作。边唱边演，边演边唱，不仅增加了唱歌的趣味性，而且培养了创
8、编的能力。又如，在欣赏课的教学中，我经常让孩子们根据对一段音乐的理解，即兴地表演音乐所表现的场景。为了让高年级学生体会大提琴的演奏效果，我让学生将内心体验用动作表现出来。音乐响起后，有两个学生模仿背着一块大石头的动作，气喘吁吁的：有几个5孩子表演拉手推车的情景，做出十分卖力的样子。当时，我为孩子们的表现能力深深感动了。即兴创编既培养了丰富的想象力，又锻炼了孩子的创造力，这也是学习音乐不可或缺的基本能力。 三、多元评价，树立自信 在教学时，多创设欣赏内容，让学生多听，多感受，多熏陶，对学生的表现及时表扬与肯定，并时时处处采取自评、生生互评，师生共评的多元化鼓励性评价，尤其是对不爱唱歌的学生，应及时抓住机会进行鼓励，使他们对自己充满自信，对音乐充满兴趣。 音乐教育自身具有娱乐性、趣味性、审美价值和艺术欣赏价值。它可以把深刻的思想内容，通过通俗易懂、赏心悦情的方式表达出来，以寓教于乐潜移默化的形式实现教育目的。我们应该充分利用音乐教学的潜能，促进学生心理健康成长。这是音乐教育的永恒话题，也是教育的关键问题。
