1、1摭谈对英语学困生的帮助策略摘要：现代的课堂教学强调的是学生自主性的学习，但有部分学生因为基础知识、学习习惯等方面存在缺陷，因此他们的学习也就成为“被动的学习” ，他们同时也就被称为学困生。那么，在我们的教学中如何减少学困生的产生和转化学困生?本文通过作者的教学实践，略谈一些看法。希望我们教师在教学过程中能本着因材施教的原则，对那些学困生多尊重、多激励、多关怀，以此促使他们在原有基础上能够得到提高，使他们不断进步，健康成长。 关键词：学困生 新课标烛照下的课堂教学特别强调学生的自主性学习。但有一部分学生由于基础知识方面、学习习惯方面存在缺陷，学习能力差，往往跟不上趟儿，只好以旁观者的身份“被动
2、学习” 。这在我们英语学习中，他们就是英语学困生。如何在我们的教学中减少学困生的产生和转化学困生，促使他们能在原有的基础上能够得到发展，有所提高呢?本文结合自己的教学实践，谈谈粗浅的看法。 一、遵循尊重需要理论，促使学困生融入班集体 马斯洛需要层次理论告诉我们，人人在人格上和情感上都有被尊重2的需要。学困生由于“欠账太多” ，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解，再加上上课时无人关心，常常受到冷落与歧视，因而自我封闭。久而久之，他们便丧失了学好英语的信心和勇气，无奈成为学困生。对他们教师要给予更多的关爱，并在教育的各个环节考虑这些学生的特点和需要，帮助他们找回自尊和自信。不过若是刻意对这些
3、学生特殊对待，反而会凸显他们在班级中的“与众不同” 。事实上学困生并不喜欢这样的“关注” 。但是“平等对待，巧妙关注”是使他们摆脱落后现状，真正融入班集体的学习生活的一条良策。 比如在英语教学的合作学习中，我们对活动小组的划分就不妨改变常规方法。按常规，是教师进行分组，指定-+优秀学生做组长，对不同学生进行搭配。这样的结果，往往小组活动变成少数优秀学生的活动，学困生成了一种可有可无的摆设。于是乎他们故意捣蛋，制造“事端” 。面对这种状况，首先让学生自由组合成学习小组，这样的小组由于是他们自由搭配的，学困生感到了尊重，也就变得乐于参加了。正是由于小组中的每个成员都积极参与到学习活动中来，强调学习
4、任务由大家共同分担，学习小组内部的凝聚力也大大得到加强。在集体荣誉的感召下，加上老师的激励，一般学困生都能够积极参与到活动中来。这样在互相学习中。他们能够“零距离”地学习另 q 人的优点。反省自己的缺点，从而最大限度地促进他们的学习，不断提高他们的学习能力。总之，学困生更需要老师的肯定和帮助。只要教师把更多的爱心放在学困生的身上，尊重他们。关心他们。就一定能感化他们，转化他们。 3二、创设趣味学习情景，激发学困生的学习热情 苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创
5、造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”苏氏的这段精辟论断指出了学生学习兴趣的重要性。教师应根据班级学生的特点，对教材内容做适当的增减，灵活使用教材。可以通过设置趣味情景深入浅出，使教学在积极的情感和优化的环境中开展。孔子说“知之者不之好知者。好之者不如乐之者” 。我国教育家陶行知也认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不分” 。兴趣确实是学生学习动机中最活跃的因素。所以我们要努力使学困生自己去发现兴趣的源泉，点燃学困生学习的热情，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。使他们都能得到发展和提高。 比如在“Shopping”一课中，笔者运用已学句型“May I borr
6、ow your”从学生那儿借来不同颜色、不同尺寸的文具和不同种类的食品等充当道具，再让全班学生通过观察描述各物特征，复习所学句型如：“Whats this?”“Whats the color?”“Whose iB it?”“Is it big or small?”等。之后，在讲台上开起“小超市” ，给他们创造真实的语言学习环境，让优秀生和学困生一起扮演营业员、顾客等角色，分角色进行表演。创设这样的趣味学习活动，使得那些成绩平平，甚至平时对学习很冷漠的学生也能大声问询或回答一系列问题，这样在兴趣的引导4下，就是学困生也能感受到学习的乐趣，从而激发了他们的学习热情。 三、利用多元化的评价，挖掘学困
7、生的学习潜能 在以考试成绩作为主要标准的评价机制下，很多学生由于考分不够理想而很难得到别人的赞扬。利用多元化的评价就是变评价过分强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。其实每个学生的身上都蕴藏着独特的个人潜能，只要教师善于发现学困生的“闪光点” ，善于利用多元化的评价维度，适时给以肯定性的评价，就用大大激发学生的学习的自觉性和主动性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。 ”人之所以能，是相信能。所以在课堂上英语教师应常对学生讲“trust yourself!”、 “Never give up!”、 “Tr
8、y your best!”、“Keep up your courage!”、 “Very good!”、 “How clever you are!”、“Well donet”、 “Excellent!”等的表扬性话语，使学生感到自己的发言受到了老师的赞赏和肯定，那么他们学习的劲头和兴趣便会越来越浓。当然，对学生的不足也要适时指出，不过说的时候要讲究艺术性，最好要有幽默感，这样更利于学生的及时改进。 总之，转化“学困生”是一项艰巨而复杂的工作，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。如果我们教师在教学过程中能够本着因材施教的原则，善于捕捉教育契机，循循善诱，注意关心人，体贴人，尊重人，激励人，能真正做到耐心教育，悉心关爱，那么你就会找到通往学5困生心灵深处的捷径，从而帮助他们重拾信心，使得他们早日甩掉学困生的“帽子” ，促使他们不断进步，健康成长。
