1、1新课程背景下培养学生实验能力初探物理学是一门建立在实验基础之上的科学，深入研究实验教学，提高学生的物理实验能力，是提高学生学习物理水平的重要途径之一。然而在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师认为“做实验不如看实验（录像） ，看实验（录像）不如讲实验”从而很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，这显然违背了高中物理新课程对学生实验能力提出的更高要求。那么实验教学中应该如何培养学生的实验能力？ 1.培养学生的观察能力 培养学生观察能力是物理教学的重要任
2、务之一，也是物理教学的目标之一。我从以下几方面着手，来培养学生的观察能力。第一，鼓励学生勤于观察，养成良好的观察习惯。第二，不仅要让学生做好课内的实验观察，还应鼓励学生在课外进行观察和实验。如在讲曲线运动一节前让学生在操场上亲手抛一下飞镖，观察一下飞镖的运动轨迹及入土后的指向。第三，教师要适时地结合有关内容补充教材中缺乏的，但又在生活中常见的，学生感兴趣的物理现象和物理实验，进行观察训练。第四，使学生在观察中总结出观察方法，并能熟练应用。 22.培养动手操作能力 物理以实验为基础的特点，决定了它最能有效地培养学生的动手操作能力。我在加强学生操作能力方面的具体做法是：第一，要求学生认真做好课本里
3、的学生实验。第二，尽量变演示实验为学生实验或师生共同实验探究。第三，为建立概念，引入新课，设计必要的学生实验。第四，在复习课上，增设一些与例题和习题相配的实验。第五，积极开展课外科技活动。 3.培养实验数据处理能力 数据处理的常用方法，如图像法，图表法，画圆法和平均值法等。为了让学生掌握好这些方法，要求学生写实验报告时，必须写清数据处理过程，尤其是图像法中坐标比例的选取，然后归纳总结出：通过处理图像可以直接求出哪些物理量，可以找出哪些物理量间的规律，或验证哪条定律等。 （4）培养实验误差分析能力 在同一实验中，同时存在系统误差和偶然误差，应让学生全面分析实验误差，综合考虑各种因素，兼顾各种情况
4、最大限度地减少误差。如“测电池的电动势和内阻”实验，在进行误差分析时，我引导学生逐步分析如下：电流表外接和内接两种情况下，电动势和内阻的测量值是偏大了，还是偏小了？误差的主要来源是什么？如何减小误差等。通过这样逐步分析，学生终于明白了电路的选取，表的选择。 （5）培养实验设计能力 设计实验能力是一种最高水平的实验能力，是活化知识，进行创造3性活动所必须具备的一种能力。我在每次实验都要让学生明确设计实验的目的，理解实验原理，编写实验步骤，设计实验表格，正确选择仪器，实验装置或电路。让学生明白每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验（如伽例略的斜面实验，杨氏双缝实验等） ，其设计思想中包含着对
5、已有知识的灵活运用和创造性的科学构思。 （6）塑造学生的优秀品格 学生做实验时，一定会遇到失败，而培养学生正视失败，克服困难的精神，是物理实验教学中渗透德育教育的重要方面。教师可充分利用失败对学生进行心理辅导，使学生面对失败不骄不躁，冷静查找原因，排除故障。实验还是学生进行人际交往，开展交流合作的良好机会。 中学时代是人的一生从幼稚走向成熟的时代，是生理、心理、智力和能力快速发展的时代。在这个黄金时期对学生进行科学素养的培养，必将对其今后的工作学习、生活产生良好深刻的影响。 （陈慧娟，本科学历，长春市养正高级中学物理教师。有深入研究高考试题，切实抓好两大守恒定律复习等多篇论文在省级以上刊物发表。 ） 责编 / 张新兴
