1、1新课程应加强责任教育一、事实回顾 事实一：2007 年 5 月 22 日，北京海淀艺术职业学校课堂上发生了令人触目惊心的一幕：一名男生冲上讲台，拽下年迈老师的帽子，当众侮辱老师。与此同时，起哄之声频频响起，学生下位随便走动，个别学生向老师扔饮料瓶，课堂混乱不堪。事后，受辱老师否认自己挨打，就学生给他的人格侮辱，他说，学生的教育有一个过程，老师没有把学生教好，也是有责任的，接受学生的道歉并原谅他们；涉及侮辱老师的三名学生在向老师公开道歉后仍在学校正常上课 事实二：1764 年的一个深夜，一场大火烧毁了哈佛大学的图书馆，很多珍贵的古书永远地消失了。在这之前，有个学生违反纪律，悄悄把一本古书带出馆
2、外，准备慢慢看完后归还。突然之间，这本书成为稀世珍宝。在经过痛苦的思想斗争后，这个学生做出了一个勇敢的选择他怀着忐忑不安的心情敲开了校长办公室的大门，郑重地将书还给了学校。校长先是表示感激，并对他的勇气和诚实予以褒奖，然后根据校规把他开除了。很多人对此表示不解，但是校长并不做解释，只是亮出了哈佛的理念:让校规看守哈佛，比用其它东西看守更安全有效 二、事实一原因探讨 2近几年，中国的“辱师事件”愈演愈烈，至“海艺辱师”达到顶峰，我国有着悠久的尊师重教的美好传统，为什么近几年此类事件会发生在我国且愈演愈烈？按照常理分析，我们的教育理念越来越先进，教育出来的学生素质应该越来越高，而事实却相反，其实这
3、种事件的出现并非偶然，而是有其深刻的必然性。 1.家庭责任教育的空缺 现在的中学生大多是独生子女，各种原因造成了他们在家庭中的不正常的崇高地位，因此，导致了家长对他们言行的错误方面过分地宽容、忽视，久而久之，这些学生心中难免不出现“做错事了也无所谓，反正不需要付出太多的代价”的感觉，而学生又把这种错误的感觉带进了校园、社会，所以才会出现海艺辱师事件。 2.社会责任教育的淡薄 中华民族有着坦白从宽、将功补过、人非圣贤孰能无过的传统文化，“人非圣贤孰能无过”为他们说明了“是人必犯错误”的自然规律， “坦白从宽”为他们找到了开脱罪名的心理法宝， “将功补过”为他们传递了功劳可以弱化甚至消除过失的评价
4、原则。事实证明这些传统文化助长了学生犯错误的气焰。 3.民校责任教育的不力 随着社会经济的发展，民办学校越来越多，民办学校被很多人理解为以经济利益为中心的企业，很多民办学校的领导也就是这么做的，这样在民办学校就出现了一种怪异的现象：老师是奴仆，学生是上帝。为3了不流失生源，一些目光短浅的校领导对学生的不正常行为给予过多的漠视，从而加剧了学生的拙劣品质，并使学校的教育陷于恶性循环;另一方面，这类民办学校学生的恶劣品质也严重影响了同龄人的言行，致使他们在人格方面出现自己觉察不到的缺陷。 4.教师责任教育的疏漏 依据中华人民共和国未成年人保护法中第五十四条关于违法犯罪对未成年人“实行教育、感化、挽救
5、的方针，坚持教育为主、惩罚为辅”的原则，教师把对学生的“处罚”转为“惩戒” 。所谓“惩戒” ，是指通过对不符合规范的行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进符合规范行为的产生与巩固。 “惩”即惩处、惩罚，是其手段;“戒”即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应该紧密相连。惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。然而，在中国大多数的教育机构中，教育者认为依据认知发展规律，学生犯错误纯属正常，导致了对学生进行惩处、处罚的手段是主观的、软弱的、隐秘的、模糊的、人情化的，致使学生错误地以为为
6、错误所付出的代价是“微不足道”的，最终的结果就是“惩戒的手段”达不到“惩戒的目的” ；另一方面，大多数教育者对学生抱有幻想，自信地认为犯错误的学生在聆听教诲的基础上会自觉地改正，从而实现“润物细无声”的理想教育境界，事实上，大多数犯错误的学生已受到社会不良气氛的严重影响，不再有“一颗童真的心” ，他们狡猾地利用教师的善良，轻易地就逃脱了为错误理应付出的代价，这样，恶性循环一4旦开始，惩戒的目的更无从谈起。 教育对学生个性尊重的同时，也给学生带来了过多的自由天堂，再加上家庭、学校、社会未能对学生的言行给予及时重视、更正、警戒，一方面会使学生意识不到自己言行的错误，另一方面也会淡化学生对自己言行负
7、责的意识。 三、事实二理性分析 1.哈佛学生行为及心理分析 该学生先是违反纪律，悄悄把一本古书带出馆外，准备慢慢看完，可见学生违反纪律的目的仅是“慢慢看完” ，进一步分析，该学生可能对那本古书有兴趣、很着迷，所以违反纪律带出馆外细细品味，这是好事，对学生兴趣的激发、培养、维持、增强本就是教育的目的，再说，该学生是主动求知，更是显得难能可贵。细细品味完之后，是不是想占为己有？不是，从后面的事实可以直接看出，只是想慢慢看完，即想拥有更长的品味书的时间。这里需要特别关注的是，该学生把书带出馆外时并没有人及时发现，当大火把哈佛的图书馆焚毁之后，更是证据全无，天助他也，干净利落，完全可以放心地把这本稀世
8、珍宝古书私吞，在这么神不知鬼不觉的情况下，该学生却经历了“痛苦的思想斗争” ，并没有心安理得，暂且不管他经历痛苦思想斗争的原因是什么，单就经过痛苦的思想斗争之后，他郑重地将书还给学校！事实证明，他不是一个坏学生，最多算一个调皮的学生，而且是一个爱学习、诚实、正直、敢于5负责任的学生。 2.哈佛教育理念分析 在哈佛学生主动归还古书并承认错误之后，校长先是表示感激，因为学生对哈佛有功，然后褒奖学生，因为学生是一个爱学习、诚实、正直、敢于负责任的学生，最后根据校规把学生开除，因为学生的确犯了错误。在这里至少可以得出以下几点结论：首先，在哈佛的教育理念里，学生必须对自己的过错付出严重的代价，不管出于什
9、么目的犯错，犯错的人都要对自己的言行负责；其次，哈佛校长惩戒学生的手段明朗且到位，即哈佛校长对学校规则、教育事业、教师职业负责；最后， “功”“过”分明， “功”不可能掩盖“过” ，更不可能弱化、消除“过” 。 四、责任教育的内涵及意义 责任是指行为主体对特定社会关系中存在任务的自由认识和自觉的服从，简单地讲，责任就是个体必须承担因自己的角色、言行给自己带来的结果并为之付出代价。学生责任教育是以学生为教育对象而进行的以“负责任”为核心的思想政治教育和品德教育，目的是培养学生的责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，并外化为忠于祖国、献身社会、关心他
10、人、保护环境、完善自我的责任行为，塑造科学的责任观。 五、新课程加强责任教育的宏观策略 1.制定透明且严格的规章制度 6没有规矩，不成方圆。责任教育的核心就是告诫学生必须对自己的言行所造成的结果负责，那么，学生需要对自己的哪些行为负责、又要对这些行为负什么责任？这需要一个透明而严格的规章制度，这个规章制度就是责任教育的宪法。在该规章制度中，应该对学生可能涉及的言行以及相应的责任作系统而且清晰的说明，并公布于众，让学生明白哪些言行是不可触及的，一旦触及就必须为此付出相应的代价，学校所有对学生惩戒的依据、手段及标准均应来源于此。 2.提高有效且合格的执行力度 透明而严格的规章制度制定以后，学校务必
11、以此对敢于犯错的同学施行惩戒的手段。受中国传统文化的影响，学校在执行惩戒的时候，一定要符合规章制度，不可将功过混淆，不可心慈手软，不可留有情面，不可抱有幻想，必须严惩不贷。即惩戒的依据、手段必须严格按照规章制度，以求达到有效惩戒的目的。 3.建立正常且科学的教子观念 受中国传统文化的影响，中国的父母是最含辛茹苦的父母，对子女的疼爱多，对子女的宽容更多，而家庭是子女接受教育的第一站，为了子女的健康成长，父母必须对子女的言行给予及时且有效的关注、评价、矫正，以求让学生明白什么才是应该有的正常言行。社会应该把科学的教子观念作为一种大众文化，进行广泛地传播。在这里需要说明的是，对子女言行的矫正，并不影响子女的个性发展。 六、小结 事实表明，过去一段时间内，中国的基础教育缺乏明显的责任教育，7并且已经造成了很多恶果，比如泼熊事件、弑友事件、辱师事件，如今基础教育改革在全国范围内展开，广大教育工作者在研究教材、教法、学法的同时，不要忽视了责任教育，因为，责任教育是学生健康成长、社会良性发展的重要保障。 参考文献 1魏良福.责任教育的基本内涵J.宁夏教育，2006， （2）：70-70 （作者单位: 浙江省平阳县萧振高级中学）
