1、1新课改下如何提高高中学生的听力随着新课程改革深入推进,高中英语教学的重心不但注重对学生读写能力培养,同时注重发展学生听说能力,要求学生达到新课程的目标,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识,也就是要培养学生的综合语言运用能力。普通高中英语课程标准中对学生高中毕业听力要求能达到八级,即能识别不同语气所表达的不同情感;听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;能抓住一般语段中的观点;能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;能听懂委婉的建议或劝告等。从英语课程标准中不难看出新课程对英语学习提出了更高的要求。 为了探索出高中英语听力教学的最佳方法和模式,我想法设法通过多种途径来提高自己
2、的教学水平,提高课堂教学效率,切实提高学生的听力。目前大多数老师听力培养方法可以归纳如下:一、运用新教材中的 Warming up 和 Speaking 两部分的内容,组织学生用英语交流和讨论,让学生在口头运用英语交流的过程中,相互倾听,或者老师就话题内容用英语讲述,供学生听,培养学生的听力水平;二、利用新教材中的阅读材料的朗读带,就阅读材料来设计若干问题,然后播放让学生听磁带来回答问题,以提高学生的听力水平;三、利用教材中的 Listening 和练习,上专门的听力课来提高学生的听力水平;四、教师用英语授课,课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会,以期提高学生的听力水平;五、举行定期的经常性的听
3、力测试,以测代练,以提高学生的听力水平。 2诸如以上种种做法表明教师一直在有意识地培养学生的听力,并给学生提供大量的听力实践机会,从而促进了学生整体听力水平的提高,取得了一定的效果。但是,仍然客观存在一些问题。第一,老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来,结果师生容易陷入盲目的实践中,导致效率低下,容易挫伤学生积极性;第二,一部分教师受传统的教学思想的制约、以“本”为本,受课本的束缚;第三,教师利用现行课本实施教学时,存在着材料使用时教学目的错位的现象。运用非听力训练材料来培养听力理解能力,由于材料的内容、难度、以及设计目的不适宜,我们只能把它们作为辅助性的手段;若过多地在教学中把目标指
4、向于听力能力培养发展的话,显然是犯了重大的方向性错误,不但不能有效地提高听力能力,反而还会妨碍读、写和说的能力的培养;第四,教师用英语授课来培养学生听力能力的做法,只能适应旧的英语教学大纲的高中毕业目标要求;在新课程标准中的 6 级(高中一年级)目标就应该已经实现它了,在高二以后应有新的提高和突破;第五,在以测试代替训练的做法中,应试指导思想在主导着。测试题可能提供了丰富的语料,但这种形式不宜过多,因为我们的教学对象是青少年学生,他们是活泼的,热情奔放的,善于表现,勇于创新的,也是易情绪波动,易受挫折的。不能以冰冷的测试模式压抑、扼杀学生的天性和创造性。 如何纠正听力教学过程中的偏差,摆脱盲目
5、的实践,提高中学外语听力教学的效率,达到预期的教学目标呢? 北师大版教材听力材料新颖,取材地道,语音纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生日常生活,趣味性浓厚;但有一定的深度,这就要求我们老3师不能照本宣科,要善于针对不容类型的不同难度的材料,联系自己学生的实际来做灵活的处理,切不可伤了学生的学习激情。下面我就以北师大教材 lesson 2 The Paparazzi inUnit 11 ,Module 4 为例来谈谈我个人的做法: 一、听力三步曲 1.Arouse StudentsInterest(warm up)。 这一步骤的目的是激起学生的学习激情,并由此输入与本节课的相关信息,为学生进入
6、下一步的学习做好准备。因此,我导入了一张 Princess Diana 的照片,并提出如下问题: 1)Do you know who is in the picture? 2)Can you tell me something about her? 3)Do you know how she died? 由这三个问题便顺利呈现本节课的 topic: lesson 2 The Paparazzi.。一方面激起了学生的学习热情,同时输入了听力包括生词在内的必要信息,为下一步听奠定了基础。 2.Information Input(while listening)。 这一过程我们可以设计不层次的听力体
7、型来提到学生的听力,为下一步的信息输出即 speaking 做准备。 1)让学生听一边录音,了解大意。What is the main idea? or What is it about? 42)再播放一次录音,让他们再听一边,设置以下问题:Listen again to write down the questions asked by the presenter.(answers: 1. Could you tell us how the problem arose? 2. Is it legal to take photographs of famous people without l
8、etting them know? 3. Dont you think that the paparazzi should have the same rights as all journalists?) 3)经过以上两步的信息输入,学生对材料已经比较熟悉了,我们还可以设置以下细节问题,以加深学生对材料的深层次理解: Now listen to the radio programme and complete the notes which summarise Dr Lindbrows words. The paparazzi are self-employed _.(photographe
9、rs) The _ is often blamed for encouraging the paparazzi.(media) Nowdays,selling photographs of famous people has become_.(big business) The British law says that it is_ to take photographs of famous people in public.(legal) The paparazzi sometimes risk breaking the_ to take photos which they can sel
10、l for good _.(law;profits) Since Princess Dianadeath in 1997,a lot of peoples attitudes have changed and more and more people dislike 5the_ and what they do.(paparazzi) 3. Information Out speaking 在这个过程中,要求将在 While listening 过程中所获得的信息进的加工处理,并运用老师在黑板上提供的关键词,每个同学根据自己前面所获得的信息,进行加工处理,必要时可以和同学讨论,通过说的形式sp
11、eaking 输出语言信息,做到学以致用,听说结合。例如,针对 lesson 2 The Paparazzi,可以在黑板上提供下列关键词:the paparazzi,photographers,blamed,legal,profits,attitudes,dislike,1997 ,favor,并设置问题 :Now tell me something more about the paparazzi;Give me your opinion about the paparazzi 用来帮助学生口头输出信息: 二、因材施教 在听力课堂教学中,要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内
12、容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。比如:在北师大版 Lesson 2 in unit 24,Module 8 这个材料的话题内容是新课标 8 级目标要求,难度较大,但通过充足的听前活动设计,降低问题难度,让学生明确要关注的问题,并向学生明示,这是一篇富挑战性的高难度、超要求材料,以防挫伤学生的信心;同时利用学生的好胜心理,因势利导,对他们的任何成绩都要肯定,让他们树立战胜困难的意志力,体会成功理6解后的喜悦。因此在实际教学中对难度特别大的材料,我们还可以采用下列方法: 1.定点听写法(spot dictation
13、) 定点听写法是一种经过改良的听写方法。其特点是给学生有空白的书面材料,要求将挖去的词语填进去这样就降低了听力的难度,把重点比较难的段落拿出来,对学生进行进一步的听力能力训练。比如我们可将 A Song in Communication Workshop,in Unit 24,Module 8 难度大的设计成下面的这种形式: Father: Its not time to make a change. Just relax,_. Youre still young,thats your fault. Theres so much _. Find a girl,settle down. If y
14、ou want _. Look at me,I am old,but Im happy. I was once_ now,and I know that its not easy. To be calm when _ going on. But take your time,think a lot. Why,think of everything youve got. For _ tomorrow,but _ may not. Son : 7How can Itry to explain,when I _ again. Its always been the same,same old sto
15、ry. From the moment Icould talk _ to listen. Now theres _ and Iknow that Ihave to _. 2.听写改错法 这是从传统听写发展起来的一种听力方法。我们可以改动听力原材料中的部分内容,要求学生听录音,并矫正有出入的部分,使所给材料与录音完全一致。lesson 2 in Unit 24,Module 8 中的难度较大的一段采用这种方法来进行训练,然后让学生听录音后并改正: In Utopia,families are badly formed. There is a head of each family,who is
16、always the youngest male by the way. Wives have authority over their husbands and parents have authority over their children. There is a leader in each area of the town andeach town must have at least two elected leader. Every town has thirteen representatives who are sent to the government,where pl
17、ans are made. There are quite a few laws in Utopia,because there is necessity for them. So there are a large number of lawyersjust imagine that. The governmentis merciful but if someone behaves really badly the can be forced to leavethe slaves in Utopia are prisoners or foreigners. They sow the farm
18、 and do all the other very easy job. The treat of slavery is enough to put anyone off doing something wrong. 8Girls can marry at any age andboys when they are 18. Divorce is only possible when both husand andwife want it. There are slight praise for married people who have affairs. The guilty people
19、 can be set free. 3.听写作文法,英文是 dicto-comp。 这个词是由两部分构成的。 “dicto”的意思是 dictation,“comp”即 composition。这是 Ilson 提议采用的一种外语教学方法。这种方法的做法是给学生要点,让学生将所听的过程中,记下重点关键词和信息,运用所掌握的语法词法知识,进行有效组织,形成短文。文章写好后还可进行小组讨论,通过这些活动有效的将听、说、写结合起来,全面的培养学生语言运用能力。这种方法老师可在每节课的课前花几分钟时间进行,长时间坚持下来,学生的能力一定会得到有效的提高。 定点听写法(spot dictation)、听
20、写作文法和听写改错法这三种方法,在平时的听力教学中可根据教学实际需要来运用,用于处理听力理解过程中比较难的部分,便于更好地帮助学生快速有效的提高听力水平,加强听力基础。我们也可针对实际教学的需要,选择其中的一种方法,做到因材施教,提高听力教学的效率。 总之,教师要认真学习新课程标准,明确听力教学目标,它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面,对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点,了解学生的知识经验水平,掌握高中阶段学生的心理特点,把握群体的共性,尊重差异性,注重发展性,因材施教,面向全9体;要采用多种途径、多种手段、增加学生的知识体验,发展学生的创造性思维能力,从而在实践中提高听力理解能力。 (作者单位:安徽省无为襄安中学) 责编 / 齐鲁青
