1、1抓住违纪中的“萤火虫”班级活动管理是班主任依据有关班级工作计划和科学管理原理,合理地组织人力、物力、财力、时间,发挥班级活动的作用,促进班级体的形成、发展的一种工作。 第一个问题:如何对待和处分违纪的学生? 学生违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义,所谓国有国法、校有校纪、班有班规,无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服接受处罚而不至产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事?最近一年多来,我在班上采用了其他老师的一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生,我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事
2、,对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200 字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理。请大家注意心理报告书不是保证书,更加不是检讨书。经过一段时间的实践后,我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。 第 一,受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声,可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。 第二,学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事,大家的目光都集中在他身上,对他的口才及胆量是一个考验和训练,写心理报告的学生要用正楷2字来写,间接帮他们练字和培养了组织语言的能力。 第三,可以使学生的心态更加积极,可以发掘到
3、一部分学生的潜能。班上有一名马树林同学,平时不爱出声,有一次违反了学校的就餐管理条例。他自己选择了罚上台讲故事,结果他的故事讲得很流畅,而且情节生动,获得了同学们一阵又一阵的掌声。在同学们的掌声中,他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了,而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师、赵健涛老师的方法。 第二个问题:如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评? 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程
4、中不断反思和探索,摸索出一些行之有效的招数,叫做“退三进一” 。我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好地向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,此谓之“退三进一” 。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话: “用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。 ”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有
5、他自己的心灵美!”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?我又大力表扬他出的黑3板报如何的别具一格,赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋,这个时候我看准时机话题突然一转:“但是你有没有好好想过,你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部,你有没有冷静的思考过为什么?”然后我跟他一一分析原因 ,开始的时候他还只是点点头,到了后来他自己主动表态,过了一段时间我又跟他出来长谈了一次,慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步。我所带的学生期末考试都名列前茅而且是遥遥领先于其他班级,很大程度上得益于班级良好
6、的学习气氛和竞争环境。 在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难,要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正动了脑筋。纪律上我积极主张一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系。法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。 总之,优良的班风就像无形的模具那样,去同化、去塑造、去教育全班师生,引导他们逐渐形成高尚的品格、文明的行为和良好的作风,加速班集体建设的进程。同时,班集体的建设又能为班风与集体建设的齐头并4进,相得益彰。 (作者单位:山东省东营市垦利县第二实验小学) 责编 / 杜 娟
