1、1做一个智慧的教师教师,人类灵魂的工程师;教育,塑造民族灵魂的伟大工程;教学,挥洒师生生命激情的宽广舞台。在许多次外出观摩课上,有幸目睹:三尺讲台上,有的教师机智地“引入”,设计问题既富有魅力又符合学情;有的教师机智地“传授”,诸法皆备,运用自如,并因时因地制宜;有的教师机智地“转化”,化难为易,化抽象为直观,化冗繁为明快;有的教师机智地“点拨”,举重若轻,一语道破再看看上课的学生,始终“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊,学生在学习中意识和感觉到自己的智慧的力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而骄傲”(苏霍姆林斯基语)。每当此时我都激动不己,
2、这就是智慧教育,这就是智慧教师,这就是我的追求。 教育呼唤智慧,教学呼唤智慧。可细细想来,智慧不是可望而不可及的满天星辰,没有谁注定满腹经纶。每一个生命呱呱坠地时是同样纯洁的一张白纸,所谓天赋只是潜在的资源,持续不断的勤奋,永不松懈的学习。 新课程的课堂教学为教师智慧教育提供了契机。学生的质疑问难,需要教师予以回应,引导评估、筛选、分析、解决;学生的尝试、探究,需要教师善用错误,引导溯因,让学生改变思路,重新探究,走向成功;学生的个性阅读,需要教师让不同的观念碰撞、交锋,产生思想火花,激起脑海波涛;课内外联系拓展,需要教师以文本为主轴,在相互联系的不同内容和方法中交叉、渗透、相融、整合,深化思
3、想,提高素质。 2智慧教育不仅关注教师智慧地教,更关注学生智慧地学,智慧地成长。具体地说,就是要通过智慧的教学,发展学生的兴趣和求知欲,强化学生学习和发展的内在动力。通过教学,使学生在质疑问难时,提出有质量的问题;思考问题时,体现一定的深度和广度;取得成绩后,再接再厉,不断发挥潜力。通过教学,鼓励学生不迷信书本,不迷信老师,善于独立思考,敢于坦陈己见。 追求智慧教育,践行智慧教学,必须要做一个智慧的教师。 教育爱心。不是所有的传授都能唤起孩童内心潜在的知识渴求,也不是一味的灌输就能激起孩童本真的道德诉求。罗素说,教师缺爱,学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。智慧教育首先是一种善,一种
4、爱,一种德性。一个智慧的教师,既要体现知识的力量,又要体现爱的力量。只有爱心,才能让教师遇到学生错误的回答,能有海纳百川的宽容,遇到调皮的学生,能与之平等对话;遇到突发事件,能灵活机智地应对。 学有恒心。智慧来自学习。教师的学习可以源于书本,通过阅读,获取智慧;可以通过观摩名师的授课,学习他们的处理方式,借鉴可取之处;可以学习同事的教学技巧,与同事探讨教育方法;甚至可以向学生学习,学习学生思考问题突破常规的独特视角。 反思虚心。智慧来自反思。一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神,做到勤于反思,善于总结,才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题,追溯问题产生的根源,找到问题解决
5、的对策,在以后的工作中加以改进,才有可能在教育教学中形成自己的特点。如李吉林的情境诱导、支玉恒的幽默风趣,贾志敏的严谨缜密,窦桂梅的热情似火。3创造用心。创造是大智慧。教育的对象是不断发展变化的人,这就决定了教师工作要有创造性。有智慧的教师不但要有创造意识、创新精神,而且要有创新思维、创新能力,能够根据不同的情境、不同的对象及时调整和创造合适的教育方法,只有这样,才能培育出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。 智慧教育,是一种圆融的教育方式,是“润物细无声”的春雨,是通往教育圣殿的康庄大道。 “追求智慧的教育,成就智慧的教师”,让我们现在就出发。 (作者单位:江苏省洪泽县岔河中心小学) 责编 / 齐鲁青
