1、1着眼学生发展 培养自主学习习惯数学课程标准的基本理念是:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 ”也就是说,数学课程要服务于每个学生的发展,着眼于培养学生终生学习的能力。为了满足学生学习与发展的需要,每个人都要打好学习基础,养成自主学习习惯,形成终身学习能力,才能实现人生的可持续发展。具体地说,从如下几方面去做: 一、课前预习 课前预习,就是要求学生主动学习,先自己阅读教材,了解新知与已学知识的联系,把握重点内容,自主感知、探索,主动建构知识,产生感性认识或有什么困惑
2、等,使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如教学平行四边形的面积时,学生通过预习,复习了长方形的面积等于“长乘宽”,把长方形对角“向外拉”或“向里压”它就变成了平行四边形。初步了解用数方格的方法可以求出长方形和平行四边形的面积。再观察比较发现平行四边形的底、高及面积与长方形的长、宽和面积分别相等,二者的关系非常密切。 前面的预习建立起新旧知识的联系,找到了学习新知识的生长点。自2然而然地产生了能否把平行四边形转化成长方形来计算它的面积呢?怎样推导出平行四边形的面积公式使学生在学习新知之前,头脑里装了许多疑问,带着疑问走进课堂。这些疑问激发了他们求知的欲望,老师讲课时,就
3、有了特殊的吸引力。学生求知的欲望越高,课堂学习的效果越好。 二、课上合作 数学课程标准明确指出:“有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,学生的学习需要同伴的互助,实施小组合作学习。 学生有了课前预习的基础,做好了学习新知的准备。在课堂上小组合作学习时,都能积极主动地发言,各抒己见。由于每个学生都来自不同的家庭,家庭背景和学习经验不同,学生对知识理解也常常各异,他们以自己的方式建构知识。如教学三角形的面积时,学生动手实验,有的用两个同样的三角形拼成一个平行四边形(或长方形),也有的学生把平行四边形沿一组对角线剪开变成两个同样
4、的三角形,还有的学生用“割补法”把三角形直接转化成平行四边形。他们虽然方法不同,但都推导出了三角形的面积公式。 在学生的学习共同体中,这些差异便构成了一种宝贵的学习资源。通过学生之间的合作交流,看到了那些与自己不同的观点,使学生对知识的认识更丰富、全面。再加上教师的适当点拨,博采众长,集大家智慧于一身,弥补了个人认识之不足,课前预习时遇到的疑问得到圆满解决,使学生3的认识水平得到进一步升华,完成了对所学知识的意义建构,实现从感性认识到理性认识的飞跃。 三、课后反思 新课之后,反思本节课主要学习了什么内容?是怎样学会的?遇到的疑问是怎样解决的?掌握了哪些好的学习方法?揭示了什么数学思想?有什么感
5、悟等都记录在笔记本上。反思是课堂学习内容的延伸,使学生对知识的理解更深刻。 四、适时评价 习惯的养成并非易事,要克服学习中遇到的各种困难,需付出艰辛的努力,不会一蹴而就,它是在长期里逐渐养成的。著名的学习理论家赫尔认为:“习惯只取决于强化的次数。 ”根据习惯的形成特点,建立对自主学习习惯养成的激励机制,抓住时机,适时评价,使之得以强化。如班级设立“学习情况条形统计图”评比台,条形从低到高分为三个级别,分别涂成“绿” 、 “黄” 、 “红”三种颜色,象征着“希望” 、 “成功” 、与“辉煌”,激励学生向更高的级别攀登。凡预习笔记书写认真,对学习内容理解深刻者,就在统计图中把他的条形升高一个单位;
6、或提出有价值的数学问题也可以升高一个单位;在小组合作学习中,学习态度积极、问题回答得精彩的小组所有成员的条形都升高一个单位;课后反思,能把握本节课学习重点,认真4总结、体会深刻的,同样将其条形升高一个单位。 随着每个学生条形的升高,他们看到了自己成绩的提高,体验着学习成功的喜悦,增强了学习信心。 “评价”像学习的“加油站”,激发了学习积极性,又似学习过程的“助推器”,推动着自主学习习惯的养成。 五、自我教育 实施自主学习,极大地调动了学生学习的积极性,涌现出一些主动学习的先进典型。他们在班级介绍成功的学习经验,不仅谈了(下转 19 页)(上接 26 页)课前预习的方法和注意的问题,还讲了写课后
7、反思要突出重点,揭示规律及他们是如何努力学习的等等。同学们听得非常认真,被感人的发言吸引了,觉得榜样就在身边。把这些先进典型作为衡量自己学习的尺度,情不自禁地说出自己的想法,畅所欲言。 生甲:我被他们主动学习的认真态度和顽强的毅力所折服,自己在学习上投入的精力不够,学习不求甚解,不做深入研究,没有做到积极主动地学习,真是有些惭愧,一定要自觉认真地学习。 生乙:我对自主学习的意义没有正确的认识,不做认真预习,认为在课堂上听老师讲就行啦。没有刻苦学习的精神,我要改正这些缺点,养成主动学习习惯。 通过自我教育活动,他们以批判的态度看待自己,开始自我认识,自我教育,战胜自身弱点。要在实际行动中管住自己,立志成为一个意志坚强5的人,形成良好自主学习习惯。 总之,教师要为学生的发展负责。学习是人生必然经历的过程,教师的教学活动,就要引导学生学会学习,培养自主学习习惯,形成解决实际问题能力,提高综合素质,为学生的人生发展奠基。 (作者单位:长春市宽城区团山小学) 责编 / 董璐
