1、在生活体验中培养数学技能 小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。一、把课堂搬到教室外面去。数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。在本学
2、期教学“米和厘米”时，我先让学生利用手中的米尺，量一量跳绳、铅笔、课桌椅等，然后总结。我讲得唇焦舌燥，学生忙得不亦乐乎。可是在练习的时候，还有很多学生无法下手。由此，我想到了，能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了，很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。于是，我有了一个想法，把课堂搬到教室外面去。第二节课时，我就让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、黑板的长和宽，有的走出教室去量花坛，还有的小朋友去量篮球场。放学回到家后，让学生还在家里继续量，并要求学生跟家长一起去量，切实感受物体的长度。学生回校后汇报了他们的经历，并说出了由于单个东西的大
3、小不同，所以长度也不相同的体验。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，长度单位的概念在他们头脑中已经形成，并且相当坚固。所以，上课不一定要在教室，有的课搬到外面去上，会与生活更接近，教学效果会更好。二、在生活体验中，培养观察能力。引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学 生收集信息，又有利于学生观察能力的培养和发展。如教学“认识图形”时，我让学生进行收集图形的大行动，找出生活中的一些图形，再比较各种图形的异同点。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“认识图形”的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地、有目的地收集，不仅使学生更好得掌握和了解图形的知识，同时也很好地
4、培养了学生的观察能力。三、在生活体验中，培养表达能力。生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。如在一年级下学期教学“元、角、分”时，我让学生在课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息，了解了人民币的种类繁多：有纸币，有硬币，有 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、50 元、100 元等不同面值；以及人民币的广泛用途等。这样就真正做到了学以致用。总之，数学教学时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，促进学生全面发展。
