1、巧用“班班通”打造英语高效课堂德令哈一中 钟国英近几年自从有了班班通后，我上英语课就堂堂用，课课用，回想以往的英语教学，主要是以我这个英语老师为中心，辅助教学手段也只有单词卡片、挂图、录音等几种形式，教学方法单调，学生们学习英语比较被动，还没学一会儿，就对枯燥的单词、句子，课文产生了厌烦情绪。而现在的英语课堂，到处充满着生机与活力，和传统的教学相比我认为有以下几个优势：一、扩展课堂容量。以往的英语教学，我的板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。用班班通教学英语后，图、文、声并茂,脑、眼、耳、口、手并用，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语环境，使英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生
2、闻其声、观其形、临其境, 非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，比如教学听力，用班班通播放听力材料，不仅可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。再如，我在教学“Weathers”这一课时，并没有单纯地教授各种天气单词，而是创设了一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境，通过一个个风光各异的视频把常见的各种天气与学生熟知的具体事物相联系，让学生在较为真实的情景中完成了原本枯燥无味的单词学习；然后，我再转播天气预报视频，引导学生参加“我是最佳天气预报员”
3、的活动，学生们被深深吸引了，争着抢着上台展示，取得了良好的教学效果。又如，在完成“I went there last year.”的新学后，我呈现了许多闻名遐迩的景观图，邀请学生“当一回小导游” ，选择自己去过的地方加以介绍、操练这些熟悉的场景融看、听、学为一体，纯正真实的语音，生动活泼的动画，将学生置身于比较真实的语言环境中，教学活动也由此变得丰富多彩，吸引着学生每一个细胞的参与，学生的表达欲望空前高涨，学习潜能在这种无拘无束的氛围中得到激发和释放，整个学习的过程成为一次愉快的体验。二激发学生兴趣。用班班通进行英语教学，能潜移默化地培养学生自学语言及实际运用语言的能力，达到真正的素质教育的目
4、的，并能极大的激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在 pep 七年级上册 Unit6 中，我先给学生播放一段关于 rain 的短片，让学生讨论 rain 的形成过程，学生纷纷开动脑筋，课堂活跃。在这样一种愉快的学习环境里，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。再如教学“animals”时，教师可以这样导入新课：设置“动物园”场景，让各类动物栩栩如生地呈现在学生们眼前；用鼠标随意点击单词，该单词就能为学生带读，点击动物就能放出相应动画；学生们可以看着单词和图画，听着标准读音来学习新知这样恰到好处地运用，使教学更加直观，富有趣味性，优化了课堂结构，课堂气氛活跃了，激发了学
5、生学习的热情，三、突破重难点。班班通可以使教材和媒体之间优势互补，动静结合，声色兼备，帮助解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，发展学生的思维。例如，初一学生对形容词的比较级往往难以理解，以前我在教学时采用传统的讲授法讲解，绝大多数学生都一脸茫然，我滔滔不决地讲，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。现在，我巧用班班通辅助教学，进行动态模拟，引导学生观察思考，共同探究规律，收到了较好的教学效果。我精心制作了动画，让小男孩的短发一次比一次变长，身体一次比一次增高这样直观地演绎“longer”“taller”等词的含义；在组织进行“Which is older/bi
6、gger/taller/”的操练时，将图片进行部分遮挡，故意留下悬念，给学生创造更多说的机会，学生反复猜测后，多媒体会展示出比较结果。这样别具一格的处理，吊足了学生的胃口，一旦目睹了“庐山真面目” ，他们会不约而同地发出会心的轻笑在这过程中，多媒体将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易，也更容易被学生接受，学生的英语思维得到发展，有利于形成一个良性循环的学习过程。实现了班班通，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上轻松，快乐，和谐，高效的教学氛围的创设，使得学生主体性
7、更大的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。四、班班通的应用可以帮助我们营造一个良好的教学环境 。充分利用班班通各项设备，能在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。有一些教师认为“班班通”运用越多，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌
8、握，就容易过量的使用“班班通” ，这不但分散了学生的注意力，更违背了学生的主体作用和教师的指导作用。例如 在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。在实际教学过程中，有的教师为了吸引学生活跃课堂气氛，无论什么类型的课都追求使用多媒体手段，为了制作好的课件花去大量的时间，而真正在教材研究上的时间并不多，没有真正地吃透教材和研究教学方法，没有认真考虑学生在学习中的困难，这样的教学是达不到理想效果。总之， “班班通”为我们的教育教学提供了很好的平台。通过对丰富资源的合理利用，可以在各个方面对学校的工作起到很好的促进作用。但是，班班通工程再好，它也仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。
