开展职业启蒙是改变社会偏见的良方.DOC
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1、开展职业启蒙是改变社会偏见的良方发布时间:2015 年 6 月 11 日 访问量:181 信息来源:作者:黄卓君 中国教育报追寻我国职业启蒙的历史,虽说 20 世纪初就开始了对职业生涯指导的探索,如 1919 年黄炎培等人在教育与职业杂志社上发行了职业指导号,主要介绍西方的职业指导经验;1924 年,中华职教社在上海、南京、济南、武汉举办了对中学生的升学与就业指导。但正式在义务教育阶段开展职业启蒙,时间已流转到 1994 年,国家教委正式颁发普通中学职业指导纲要。不过直到今天,也没有学校正儿八经地落实这一政策。反观西方发达国家,早已把职业启蒙贯穿于整个教育过程中。例如美国联邦教育总署设定,幼儿
2、园至六年级是职业认知阶段,初中七至九年级是职业定向与探知阶段,高中九至十二年级是职业准备阶段。英国 1997 年的教育法也明确规定,所有的公立学校都有法定的义务对 13 至 19 岁(九至十一年级)的学生进行生涯教育。在经济快速发展,产业结构加快升级的今天,我国的职业启蒙却远远落后于其他国家。国与国之间的竞争归根结底是教育的竞争、人才的竞争,若是没有素质良好的职业后备力量,没有合理的人才结构,国家将缺乏发展后劲。追本溯源,发展职业启蒙教育势在必行。首先,从职业教育体系的构建来看,职业启蒙教育是必不可少的一个阶段。目前,国家越来越重视中高职到本科的衔接问题,但始终没有把职业启蒙纳入到现代职业教育
3、体系构建的战略中来。职业教育作为一个完整的体系,不应该只是表象上“中职高职本科”的体系构建,而应是从职业启蒙到职前培养再到职后培训这一完整的终身教育体系。政府与其鼓励企业和其他社会机构不断投入去抓职后培训,不如“釜底抽薪”,首先在义务教育阶段抓好潜在劳动力的职业启蒙。试想,如果中高职的生源都是受过职业启蒙的学生,那么这时的中高职学校怎会沦为普高、普本“淘汰”学生的“接纳营”,而非真正有职业兴趣和职业理想人才的“集中营”呢?其次,从职业教育就业导向的属性来看,职业启蒙是学生将来面对社会竞争的心理保护伞。职业教育基本上是职业岗位教育,是培养某一领域的技术技能人才,使学生能顺利从学校学习过渡到专业领
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