1、教学中如何培养学生的问题意识教学反思阁山镇中心小学 杜 莹爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象能力。 ” 美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。 ”在实际教学中，教师应该怎样引导学生“问”起来呢？让学生敢问。 “好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么” ，甚至打破沙锅问到底，这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。因此，让学生问起来，课堂上教师必须创设一种互相尊重、
2、理解、民主和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学习困难的学生。破除学生怕提问、怕嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。一次，我在教学“数的产生”刚讲到阿拉伯数字时，一个平时默默无语的学生低声地说：“阿拉伯数字是不是阿拉伯发明的？”于是我热情洋溢地表扬了他，并表示这个问题问得非常好，老师也不是很清楚，没有把握回答，我们回去一起找找资料吧，这个学生顿时信心倍增，在后来的学习中很有自信地提出自己的问题。给学生问的机会。教师
3、要善于创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。在数学教学过程中，只有让学生自己提出问题，才更能激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生学习的书本知识不能简单地复制在大脑中，而应转化为自己的知识和能力，并创造性地表现出来。使学生善问。 “学起于思，思源于疑。 ”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学以学生提出的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。鼓励学生带着新问题走出课堂。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决。对于学生提出的一些不能当堂解释清楚的问题，我们可引导学生问家长、问老师、查资料、上网查找这样，学生的学习很自然地从课堂延伸到课外，从书本延伸到现实生活。学生不仅学到数学知识，更重要的是综合素质得到了提高。总之，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”我们教师在教学中必须切实重视让学生能真正地“问”起来，使学生的素质得以全面发展。
