1、1无限风光在“山脚”阅读教学之我见 有人说语文阅读教学如登山，第一课时是山脚，第二课时是山顶，这话是再恰当不过了。第一课时该如何上？该学什么？怎样的第一课时教学是扎实有效的？苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学“三实”：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪，扎实、有效、读通、读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求。帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意，从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。在引导学生读准
2、、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，为精读感悟语境做好充分准备。为了让“山脚”的风光无限精彩，必须要扎扎实实做好以下几方面的工作。一、创设情境，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端就是成功的一半。 ”第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生主动学习，能否拨动学生的情感之弦，让学生投入，至关重要。为此，课始一定要努力创设情境，根据文本特点采用不同地方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。如，教学歌词两首 （西师版六年级上册） ，我就先让孩子们欣赏大型电视系
3、列片话说长江 ，听长江之歌，让学生自然走近长江，从而产生一种强烈的阅读期待。二、围绕课题，引领学生读文引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。文章题目就像人的眼睛一样，是心灵的窗户，是学生展开阅读学习突破口。例如那棵高山榕一课，文章以事物的名称为题，提示文章内容，同时也表达了对那棵有特殊意义的高山榕的敬仰，有画龙点睛的作用。引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。再由课题质疑， “高山榕是什么样的树？谁栽的？那棵高山榕有什么含义？”带着这些问题去读学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读
4、的句子，把课文读通顺。 “书不读通不开讲” ，说的就是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应让学生有充裕的时间来朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在初读时，引导学生在读中动笔，划出生字的新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，以期2达到正确、流利、扎实、有效。我把初读分为三个不同的阶段：第一阶段，解决生字词读音障碍；第二阶段，读通读顺难读句，老师引导交流，并在难点处进行指导读，示范读，读学生回读、反复读，以达到正确、流利的初读效果；第三阶段，在指名学生分节读课文的基础上，又进行全文赛读，使读书的过程既是学生读熟课文的过程，又是提高朗读能
5、力和提高读书情趣的过程。三、抓住字词，落实学生积累学习生字新词，落实识字任务，我总是拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，把字、词教学穿插进去，要求学生读课后生字、词语，尽量给生字组词，选几个词语写话，我们也把这一环节总结为“集思广益，各显神通” 。用这样的宗旨要求学生既可以让他们在语境中识字，又可以增加他们的词汇量。在学生熟读生字的基础上，看看有没有自己写起来最拿手的，找出来指导大家写，这一要求大大提高了学生练字的热情和写字的水平。有的学生在指导大家写字的时候，连写字习惯也一并指导了；学生用词写话时，往往能结合课文适当创新，既然理解了文章，我们干
6、嘛还要越俎代庖呢？这不是学生自主学习的最好体现吗？让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。四、注重预习，引导学生解惑不管是哪个年级，我们都应当让学生养成预习的学习习惯，学生预习得好，第一课时教学也就成功了一半。在预习中学生会有一些疑难，例如那棵高山榕一课，学生在预习的时候发现一些词语很难理解“心仪、伟岸” ，文中有些句子一语双关，学生也不是很清楚， 。于是我引导学生带着问题一边读课文，一边在课文中找答案。 三个臭皮匠赛过诸葛亮 ，在集体讨论中迎刃而解，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就
7、感，那阅读的兴趣也就得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子，难理解的词，学生就不会觉得枯燥无味。也为第二课时的学习作铺垫，激起更高的学习兴趣。五、把握重点，教会学生感悟有些教师认为，第一课时教学不能对课文进行精读感悟。其实不然，我认为可以适当地进行精读感悟，只要能抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课做好铺垫工作。如教学中华星 （西师版六年级上册）一课，课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟张钰哲对科学事业的执着追求和对祖国的无限热爱，让学生找出文中两个事例进行重点朗读，不需要过多的讲解。读后让学生谈谈自己的体会，这对下阶段的学习很有帮助。3六、拓展
8、延伸，留给学生悬念“余音绕梁，荡气回肠” ，例如教学长江之歌一课，初读后学生充分感受了长江的风采，课结束时抛下话题“被誉为中华民族的母亲河的长江有哪些母亲情怀呢？我们下节课来讨论。 ”这既给学生无限的遐想，又给学生更多的艺术享受。语文第一课时在结束时，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，以此来引起学生细读的欲望，为第二课题的学习打下基础，蓄足气势。达到“课虽下，味还有，趣仍浓，思无限”的艺术效果。所谓“磨刀不误砍柴功” ，挖掘教材“深” ，教学方法就会“活” ，讲课就会“精” ，传授知识就能“准” ，教学效果才能“高” ，才有可能在授课过程达到一种左右逢源、驾驭自如的境界，作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“责任田”种好，让学生学有所获，只要我们驻足在这里“山脚”第一课时，我们同样可以领略到无限的风光。
