1、浅谈多媒体教学在小学语文中的运用多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润骨剂。它是一种把声文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间课堂）、空间（课间内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较盆乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。 小学生的理解能力有限
2、，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发” ，许多作品传通不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情” ，读者的学习是“在他所创设 的世界中直 观自己” 。赞可夫 说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发高度有效的作用。 如桂林山水一课，制作精美的课件向学生展现桂林那加诗如画的美景，让学生感受荡舟滴江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。草原一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效東与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如长城一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜓曲折的长城与龙的图像重合给学生留下深刻的印象：长城宛如条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情” 地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
