1、 浅谈小学生快乐识字的方法和途径山东省平度市张舍镇张舍小学 赵海华 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。课程标准在“教学建议”中对识字教学还提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。 ”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，教师必须要根据儿童生理心理的特点，从激发儿童的学习热情，培养他们的学习兴趣和求知欲入手，使他们保持比较持久的注意力，从而提高学生的学习效率。一、课内激趣，让学生
2、玩中学心理学研究表明：低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要引导学生变换形式，激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。（1）巧妙导入，创设情境。良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学小壁虎借尾巴一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：一口吃掉牛尾巴。 （打一字） ”同学们听了，脸上都闪 烁着兴奋而好
3、奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。 ”“那么，请你们翻开书本，读一读小壁虎借尾巴一课的生字，从里边找出正确的答案。 ”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。（二）教给方法，渗透规律，让学生会学。在低年级识字教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。教学时渗透识字规律可以使学生掌握好生字，拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中
4、百分之七十以上是形声字。正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海” ， “跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。同时，告诉学生们“三点水”旁表示与水有关的意义， “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。（3）方法多变，趣味识字。在识字教学中，教师要潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法，激发学生学习兴趣，促进学生识记效果的提高，让
5、他们真正享受到语言文字带来的快乐。 1、游戏识字法。游戏是小学生所喜闻乐见的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。低年级学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：猜字谜、找朋友、 “叫字排队” 、“送字回家” 、 “孪生聚会”等，将这些游戏引入课堂，使学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学
6、生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。2、情境识字法。在课堂上，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的欲望。如在学习“泼”与“波”这两个易被学生混淆的字时，可创设这样的情境：当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼” ；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波” 。识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中进行，而且识字的效率特别高。3、歌诀识字法 。由于儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，
7、同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。4、竞赛激趣法。 “好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。我善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，增强克服困难的勇气。如“小燕飞到优秀组” 、 “谁的红花多”等丰富多彩的比赛活动，激发起学生极大的参与热情。5、发挥想象，为生字编故事。 每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人
8、、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。 6、借助动作，演示识字。每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣 二、课外识字，拓展延伸在识字教学中，教师要转变观念，创造性地使用教材，教给学生多元化的识字方法，要善于开发学生身边的汉字学习资源，课内外相结合，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学” 。1、制作“识字剪报” 。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便。
9、因此，建立“识字剪报” ，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。2、建立家庭识字袋。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。三、自主评价，激发识字积极性 评价是制约课外识字向纵深发展的关键。课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中，我尝试增设自我评价与学生间的评价，同时教师根据学生的参与度设置等级。对于学生的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册做为班报。通过学生自主评价和创设展现平台，激发学生识字的主动性和积极性。总之，在低年级识字教学中，要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，给学生创造广阔的语言交际环境，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化，让学生学得轻松，学得快乐，学得扎实，不断提高语文素养。
