1、1浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在这里，本人把日常教学中的一点愚见写出来，与大家共勉。一、语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣 教师语言的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在刚刚开始讲授生物课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的，是二十一世纪的前沿科学。
2、而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物。 “如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出， “我们制作衣服的棉、麻和毛、皮，走路穿的皮鞋、布鞋，作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶，建造房屋和家具用的木材等等，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们只能光着身子生活” 学生被我幽默的语言感染、振奋，哄堂大笑，一下就对生物学产生了浓厚的兴趣。 教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。二、语言轻松愉快，有助于知识的传播和掌握 许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，有时候只2要来点小小的幽默，做到“雅俗结合” ，用轻
3、松的语言、素材和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简洁，将单薄变成为丰富。例如，有一次我讲到生物的进化时，灵机一动，就“人类出现的问题 ”对学生说： “动物园的大猩猩和我们人类是亲戚，几百万年前我们是一家呢！”学生听到这里，先是一愣，后又热烈鼓掌，点头称是，欢笑不已。三、语言生动风趣，能加深学生对知识的记忆与巩固在教学中，我常用一些趣语、成语和谐语，进行辅助教学。比如，对大量元素的记忆，我就用谭（C）请（ H）扬（O ） ，丹（N）留（S ）林（ P） ，盖（ Ca）美（Mg ）家（K）来教学生记忆，解释为：“ 一个姓谭的人请了一个姓扬的人，名叫丹的人留住一个姓林的人，
4、他们四个人盖了间漂亮的房子。 ”学生们边笑边就把大量元素给记住了，达到了笑中学的目的。在课堂教学中，我还运用比喻和故事、甚至联想来辅助教学，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。你看微量元素我这样教学生记忆：“新（Zn）棚（ B）铜（CU）炉（CI）贴（Fe）馍（Mo）馍（Mn） ，解释为：在一个新的棚子里用铜炉子来做锅贴的那种馍馍吃。 ”再如，动物的胚胎发育，我教学生联想记忆内、外胚层发育的顺口溜：“内消呼肝胰，外表感神仙” ，那么其余的就是中胚层的发育对象啦。四、情理交融，幽默语言可强化德育在教学中的渗透 学科教育是学校德育教育的主渠道之一。寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉
5、的笑声之中发现和领悟。3恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的语言形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草中含有丰富的营养。燃烧的烟草中含有余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为“病理（里） ”专家。实践出真知！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与肺癌交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有0 多种被确认为致癌物了！”这样，将责备之意化为蕴藉之语。两相比较，如果声色俱厉地去训斥或和颜悦色地苦心去开导，有幽默的教育
6、效果来的直接、来的明显吗？高下立见！幽默语言温和含蓄，提高了教育批评的实效。 当然，教学批评，也是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，使得教学批评收效甚微。有时，我也借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。有的学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的长方形、正方形，学生一见，忍俊不禁，大笑！那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思的低下了头。还有的学生总是搞不清楚自养生物和异养生物的区别。于是，我对大家说：“我们有的同学具有特异功能，能像植物一样利用无机物自己进行光合作用，省下了一日三餐的粮食，也就是只需要吞吞空气、喝点水就能生活了”全班同学哄堂4大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。 总之，在生物教学中，教师的幽默笑语，有深入浅出、雅俗共赏、引人入胜的特点和功效，特别是富有创意的幽默语言的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，增进知识，而且能培养学生的学习兴趣，传达出特殊的教学效果，启迪科学思维，给学生以美妙的享受。教师在教学中应该尽力多运用幽默，将它们的作用发挥至极致。
