1、 浅谈美术绘画教育如何培养幼儿想象力一、进行美术绘画前先丰富幼儿的表象储备我们都知道幼儿由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以，丰富幼儿的绘画内容，成了老师必要的教育基础。教师要用各种方法引导他们积累和贮存更多的表象。（一）让幼儿多欣赏美术作品欣赏和观摩优秀的作品对幼儿表象的摄入和想象力的培养是很有必要的。教师可以带领幼儿去观看美术作品展，让幼儿欣赏不同风格和不同题材的作品。特别是一些抽象画和想象画更有助于幼儿在欣赏的过程中培养自己的想象力。让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。不仅要看大师的作品，观看幼儿自己创
2、作的绘画作品，对于幼儿来说更直接，因为这些由幼儿自己创作的作品更容易让幼儿理解和接受。可以让幼儿欣赏同伴的作品，在欣赏过程中教师也可以提问“你看到了是什么” “你觉得他画的是什么”及时地介绍一些幼儿有创意的作品，引导幼儿在欣赏学习的基础上进行想象创造。在教室布置时也可以把凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品挂在幼儿教室的各个角落，让幼儿在平时的生活中有更多的机遇去接触的各种各样的美术作品。（二）让幼儿多接触自然和社会陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。 ” 他主张让幼儿“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。 ” 让大自然启发幼儿的想象力。因此，教师要把幼儿带出教室走入自然和社会。
3、 幼儿能够看到更多新鲜的事物，丰富内在储存。幼儿在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。教师可以可以带幼儿去植物园观看各种各样的植物，让他们通过自己的亲身观察，摸摸大树、摸摸花朵等。也可以带他们去动物园，看各种动物，这样幼儿接触了更多的事物，想象也会随之迸发。在旅游的过程中也可以发挥幼儿的想象力，例如：老师可以在登山的时可以问幼儿：“你看那边的那块石头像什么啊？”幼儿会回答：“像老虎” “像猴子” “像兔子”等等各种千奇百怪的答案，充分发挥自己的想象力。你也可以指着天上的白云说：“那多白云像什么啊？”幼儿会回答：
4、“像棉花糖” “像小汽车” “像龙”等等这些自然的景物都会激发幼儿潜在的想象力！例如：“大班画一片森林的时候，就可以请幼儿到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝-通过幼儿的回忆再现观察的物体，使幼儿了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励他们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，他们画出了千奇百怪的树木。在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，他们会更加兴致勃勃。 ”不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴
5、子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀-也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，幼儿对它们形象的表现更为主动。现在我们周围有很多的建筑和工艺品等都充分的运用了想象力，教师都可以把这些事物作为一种“活教材” ，让幼儿通过自己亲身接触来获得更多的绘画创作的灵感源泉。让幼儿更多接触自然和社会，看到更多自然和社会中的美好的事物，不仅对幼儿的绘画创作有帮助同时也帮助幼儿的精神世界。（三）调动幼儿的各种感官想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。 “培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。 ”“看”
6、是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让幼儿闻一闻，幼儿闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激幼儿的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。 让幼儿摸一摸，教师让幼儿用手触摸物体刺激他们的触觉系统，让他们描述自己的感受，再通过教师的引导进行大胆的描绘。让幼儿听一听，放一段音乐，让他们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让幼儿用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。比如：教师放一段音乐森林里的小动物 ，让幼儿听听看森林里有什么动物，它们在干什么，让幼儿把自己听到的想到的都画在纸上。这些尝
7、试将取得很好的效果，会充分调动他们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。二、在幼儿绘画中教师正确的绘画教学方法教师是幼儿的教育者，在幼儿的绘画创作中起指引作用，所以教师的正确的绘画教育方式才能有效的培养幼儿的想象力。可以从以下两个方面正确的教学。（一）正确的示范引导一般传统的教学方法是教师先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然让儿童掌握了基本的绘画方法，但是却阻碍了幼儿想象力和思维的发展。让他们只是单纯的按照教师所画的画进行单纯的模仿，而没有自己跟多的加以想象的创作。产生的消极作用是容易造成儿童画的模式化，概念化。要改
8、变这一状况关键就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如：可以先向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后让他们用画的形式表现出来。给幼儿想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。 （二）让幼儿自由发挥想象力让幼儿自己自由的发挥想象力，画出他们自己看到的和心里想到的作品，放飞他们的想象力。教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由
9、地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。“通过他们的绘画作品表达出他们更多的想象思维。在这个过程中教师要注意的有以下几点：1、尽量不要指点幼儿作画儿童画就是儿童画不应该有浓重的成人画概念在里面，所以在幼儿创作时教师尽量不要以成人的绘画模式去指点幼儿，要让幼儿自己去画，让他们画自己喜欢的画，放飞他们想象的翅膀，不受到约束。不同个性的幼儿会在绘画中使用不同的绘画语言。一个偏爱动物的幼儿，通常能够画出动物身上的每一个细节，甚至是放大动物的一些我们平时观察不到的细微特征；一个喜欢汽车的幼儿，则能把车辆的部件凭记忆画出来。什么个性的幼儿就让他画什么样的画
10、，这样，幼儿的内在的自发的创作热情才会被激励，他才更乐意去创作。 2、不要限制儿童颜色的挑选幼儿喜欢缤纷的色彩，有些在大人眼里看来非常难看的搭配，幼儿却非常喜欢。所以，如果幼儿用色“大胆” ，千万不要对他的画指手画脚，抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热情。因为刚开始绘画的幼儿在挑选颜色的时候只是按照他们自己喜欢的去搭配，他可以把太阳画成是绿的，紫的，黑的等不同与客观实际颜色，这个时候你千万不要去指出说他画的不对，因为这个时候他只是随意的搭配颜色。还是对绘画是很热情的如果你对幼儿的画进行了否定，那么有可能会引起他们消极的态度，不再热爱绘画了。很多时候不一定要这样搭配颜色才是最好的，你会发现通过幼儿的
11、颜色搭配，这样东西也会变的很好看。3、对幼儿的提问要及时作出回答教师在介绍绘画内容的时候，幼儿有时候会对绘画内容提问。教师首先要鼓励幼儿，支持他们大胆的提问。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，教师一定要鼓励幼儿自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案，如果其他幼儿能回答的问题，教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。让幼儿在思考中发展他们的想象力。三、绘画作品完成后听幼儿介绍画让幼儿介绍自己的画，幼儿的绘画作品是幼稚的但是却是充满想象的。年龄小的孩子的画只是单纯的涂鸦，他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么。听了幼儿自己的介绍，你会惊讶的发现
12、，原来幼儿的眼中，世界是这个样子的，它并不像您看到的画面那么糟糕。例如：“小班幼儿在绘画时常常对自己所画的一些线条、图形进行漫无目的的想象，弯弯的一条线有可能是一只奔跑的小狗，也可能是一条躲藏在草丛中的蛇；两三个重叠的圆是宝宝的玩具，也可能是一条小青虫。 ”比如，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的。让幼儿把自己的大胆想象表达出来。还要让幼儿介绍同伴的画，不是单纯的评价画的像不像，而是要让幼儿通过自己的理解说出自己看到的同伴的画是什么，让幼儿站在自己的角度用自己的思维发挥想象表达出自己对画的理解。并且可以将画
13、中的事物与生活中的其他事物联想在一起。四、正确认识幼儿作品，尊重幼儿的想象作为教师要正确认识儿童画，对幼儿的作品要客观，公正的评价。教师对幼儿的作品的评价是十分重要的，因为在幼儿的心里教师对自己的认可会让他们更有自信，甚至有的幼儿更看中教师的评价而不是家长的评价。所以教师对待每个幼儿都应该一样，不管是哪个幼儿，只要他画的好都应该对他的画进行表扬，尊重幼儿的想象。 “你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的” 、 “画得一点都不像，难看死了。 ”这样的评价会使热爱绘画的幼儿产生挫败感，失去信心。 所以教师对幼儿作品中想象力肯定会让他们更有自信，更愿意在以后的绘画作品中运用更多的想象思维。 Z09181278023张玫瑰
