1、57 浅谈音乐教学中如何创设情境 张华 山东省肥城市桃园镇里留小学著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：把音乐的魅力传递给孩子的必要条件 激发孩子对音乐的兴趣。如何激发学生的兴趣呢？我觉的创设有效的教学情境是激发学生兴趣的重要手段。所谓教学情境是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐，所以，也可以说，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而创设的教学环境。一、如何在歌唱教学中创设情境 歌唱是小学音乐教学的主要内容，是学生最主要
2、的音乐实践活动，要求学生能用正确的声音去歌唱，能用准确的词曲去歌唱，能用投入的情感去歌唱，能以一定的艺术标准去歌唱。而要唱好歌曲，我觉得歌词和节奏这两个方面是最主要的，掌握好这两个方面，才能唱好一首歌曲。 1、歌词的情境创设 歌词是一首歌曲的灵魂，深化了音乐的思想内涵，好的歌曲的歌词尤如画龙点睛，给人以美的享受，没有歌词就没有歌曲，如果歌词优美，便等于给歌曲插上了腾飞的翅膀，但是，对于小学生特别是低年级的学生来说，往往很难真正理解歌词的含义，进而唱出歌曲的蕴味，这时候，创设合宜的情境教学是很必要的。 例如：苏教版一年级下册月儿弯弯这一课，学生对歌曲中的“统一”这个词不能理解，也不能唱出这首歌的
3、情感，而解释这个词要牵设很多中国和台湾的政治问题，我觉得说的太多，反而让学生不理解，于是，我创设了这样一个情境：一开始，我就以一个故事导入，姐妹二人团团和圆圆，从小一起生活，感情很好，长大后因为各种原因分离了，一个留在国内，一个去了台湾，姐妹两人都非常思念对方，希望两人能有一天重新聚在一起，这样从另一个方面解释了“统一” 这个词，而学生听了这个故事，也了解了歌曲的感情，唱歌时，也能表达出歌曲的情感了。 2、节奏的情境创设 节奏是音乐的的语言要素，是音乐的骨架，音乐的灵魂，是音乐赖以生存的基础。培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一，新的音乐课程标准中明确指出要通过各种音乐实践活动，让
4、学生感知音乐节奏，并能初步辨别节拍的不同，从而培养学生良好的音乐节奏感，但在音乐实践教学中，往往会出现节奏训练与实践活动两分离，从而使音乐课中节奏训练显得枯燥难学，学生兴趣不高，但如果教师能根据内容创设一定的学习情境，让学生在玩中学，在乐中学，效果则会截然不同。例如：苏教版二年级数鸭子这一课，歌曲第一句歌词“门前大桥下，游来一群鸭”，这一句后面有一个四分休止符，需要停顿一拍，可是学生唱到这儿，总是停不下来，于是，我创设了这样一个情境：一个鸭妈妈带着一群小鸭子学走路，老师扮鸭妈妈，学生扮鸭宝宝， ，鸭妈妈带着鸭宝宝按照歌曲的节奏走路，而鸭妈妈每次碰到这个四分休止符时， ，都会停下来做一个鸭子的动
5、作，于是鸭宝宝同样也在碰到四分体止符时做一个动作，这样，在走路和做动作的游戏中，学生自然地就学会了这个四分体止符的唱法，而不需要去讲很多的道理。二、如何在欣赏环节中创设情境 音乐是听觉的艺术，所有音乐作品的创作，演唱，演奏，最终都是为了“欣赏”。通过音乐欣赏教学可以培养学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感觉和表现能力，并扩大学生的音乐视野，是发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。我总结出了一些方法，其中效果最好的就是一种利用多种手段，创设一种“自主学习” 的情境，利用画面，氛围等，全方位感觉音乐作品的丰富内涵。 首先，教师应充分调动学生的参与热情，使学生乐学。如欣赏管弦乐组曲动物狂欢节 狮子时，可
6、首先出示：狮子这一标题，并随即出现它的图象，让学生在头脑中想象出狮子的那种威武的形象。而后，再引导他们去听乐曲中的节奏，乐器演奏的音区，音色等等，想象狮子公干些什么。听后让他们各抒己见，说说自己的感觉，并扮成狮子随着乐曲的变化进行，使他们从感官的欣赏深入到情感的欣赏。其次，教师应培养学生自主欣赏的能力，让学生会学。就如上面这段曲子，引子一结束，主旋律“63 3 34 3 2 31 7 6 7 1 27”出现。此时，学生对音乐中表现的狮子形象已有了初步的认识，可引导他们想象狮子正昂首阔步地走出来。再从大提琴，低音提琴浓厚低沉的音色中，好象见到了狮子那庞大又威武的形象. 音乐是情与声两方面和谐的体
7、现。 “情动于中，故形之声” 。因此，在欣赏教学中，教师应首先让学生掌握欣赏的方法，使他们在接触作品后，能大胆地把自己的情感表达出来，再运用自己掌握的音乐知识分析作品，展开适当的想象，使学生对音乐作品的理解由感性逐步提升到理性高度，并学会自主欣赏。 三、通过表演体会情境 要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果，学生喜欢表演，也喜欢看表演，通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。 如：教唱小雨沙沙时，教师让学生分别扮演小雨，花儿，小鱼和麦苗，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象，这样通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。创设有效的音乐情境，使学生带着浓郁的兴趣走进课堂，让学生经常保持一种对音乐学习积极的心态和愉悦体验，真正体会到音乐的乐趣，真正热爱音乐，那么音乐课就会成为学生精神上的家园，而音乐也将会长留在学生心中，成为学生心灵里美好的东西。
