1、1初探电教媒体的组合在教学中的作用近年来,随着现代教育技术环境的不断完善,电教媒体在中学教学中的应用更加广泛,作用也更加突出。多媒体教学具有优化教学过程,获得最佳教学效果的功效。对于教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;能提供充分感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体、生动活泼,有利于引发学习动机和调动学习积极性。但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多。目前中小学教学中使用的电教媒体主要有视觉媒体,如幻灯、投影;视听媒体,如广播、录音、电影、电视、视盘;交互媒体,如程序教学机、语言实验室、计算机辅助教学课件等。不同的教学媒体具有不同的教学功能和特点,不同的
2、教学内容和教学目标也有自己不同的特点和性质,这就要求教师在教学中要学会将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能,去传递不同性质的教学内容,以取得优质的教学效果。 1 视觉媒体与视听媒体的组合 投影是传统的光学电教设备,画面细腻、静态、无声,能清楚地展示事物的细节,可以做较长时间停留,缺点是运动性较差。电影、电视、视盘则以展示动态影像为特长,所表现的一般是真实的、动态的自然事物,画面流畅,但所展现的图像往往是瞬间即过的。有时虽可定格放映,但静2止画面质量较差,且时间不宜过长。如果能将这两种媒体组合运用,会收到很好的教学效果。如,物理教学中“波的衍射“问题,物理教师常用的传统方法就是在黑板
3、上画好图形,然后根据图形讲解。如果教师在讲这一内容时,先将图形画出,投在投影上,然后再用电视中的画面加以巩固,同学们在学习以后,就会有身临其境的感觉,对于“波的衍射“的问题,也就可以很快地接受。这样,也弥补了在理科学习方面光有“黑板“和“书本“的缺点。在文科课程方面,教师往往更多地采用视听媒体,像语文、声乐、美术等学习,视听媒体的重要性尤为突出,但如果加以图片巩固,恐怕效果会更为突出。例如,语文学科中“散文“的学习,很多教师都是采用磁带作为视听素材,但这个时候如果插入图片,效果会更好。又如,声乐、美术等方面的学习,要求学生在审美能力方面有所提高,恰恰视听、视觉媒体都能在这方面达到要求。这就要求
4、我们掌握好差异,组合好各种电教媒体,达到预期的教学效果。 2 视觉媒体与交互媒体的组合 视觉媒体中的光学投影画面简洁清晰,而交互媒体中的多媒体投影画面丰富多彩。光学投影与多媒体投影相比,一个土,一个洋,价格上更是小巫见大巫,相差一百多倍,而使用寿命则相差无几,而且即便是 29 寸大屏幕显示器或多媒体投影,其画面清晰度仍然不敌投影片,更何况投影课件的制作既经济又便捷。如语文中雷雨的教学,如果单单使用投影,学生很难将剧本所要表现的场景再现于脑中;如果选用演出录像带,配合投3影使用,学生一下子就“入戏了“,课文的要点再经投影展示,学生印象尤为深刻。再如,生物学中的细胞一课的教学,在指导同学们认识细胞
5、时,传统的做法是指导学生做显微镜观察(这当然是必须的),但由于实验仪器的操作性强,观察效果差,认识起来费力费时。若将光学显微镜和多媒体投影设备组合,把从显微镜中所见的洋葱等细胞结构图像投影到屏幕上,教师边操作边讲解,无论是对初次接触显微镜的人,还是对其他学习者来说,都能使其快速认识细胞组合结构,达到事半功倍的效果。学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。 3 电教媒体的优化组合 现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便,但如果使用不当,就难以达到目的。在平常的教学中,教师应全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点,明确教学内容的特
6、点和教学目标的性质,了解学习者的状态,使得形声统一,动静结合,扬长避短,相得益彰。 3.1 媒体的选用在确保可视性、方便性、经济性的前提下,注意取长补短,优化组合,切莫为了多媒体而多媒体。 3.2 要处理好实物与电教、投影与挂图、计算机多媒体与常规媒体的关系,实物效果好的,决不用电教媒体去替代。3.教学课件必须根据教学要求尽量精要,如有一些影像内容多、时间长,需要进行适当的编辑,播放时适时暂停或关闭,避免媒体分散学生的注意力。 4总之,电教媒体教学既减轻了师生的负担,激发了学生的学习积极性,提高了教学效果,又适应了社会发展的要求。这就要求我们教育工作者不断地探索革新,使学生在接受新知识的同时,培养学生的思维能力,从而提高教学效果,让电教媒体充分发挥其在教学中的重要作用。
