1、1初中英语魅力阅读教学摘要：运用阅读教学导读；培养；心理；方法诸魅力提高教学质量。关键词：初中英语；魅力阅读 提高阅读能力,不仅是学生渴望的,也是教师在教学中经常思考的内容。中学阶段是学生阅读理解力形成和发展的重要阶段,培养学生的阅读理解能力成为英语教学的重中之重。教师要不断创设魅力阅读教学过程。一、运用导读魅力 英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。导读的方法多种多样最常用的有: 1.情景导入
2、。在阅读前,将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来,这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。教材有许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课2文内容。教师可以有效地利用这些资源,导入课题。 2.背景导入。在英语阅读中背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景,常识背景、文化背景等。在阅读活动开始之前,教师应适当地介绍一些相关背景知识,扫除可能出现的理解障碍,使学生的阅读思路畅通。 二、运用培养魅力 从心理学角度上讲,阅读是一个复杂的心理活动过程。阅读的过程实质上
3、就是对语言信息进行接收、解码、加工和处理的过程,在这个过程中由于个体处理方式不同影响了其阅读效率,导致了人与人之间阅读速度及阅读理解力的差异。虽然如此,人们在实际的阅读中还是有共性可循的,即人们有意无意地运用阅读微技能。教师在英语阅读教学中有意识地对学生进行阅读技巧的训练,可提高学生的阅读效率。阅读技能可以分解成多种微技能,主要有: 1.猜词。在实际的阅读中,读者不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然,并非所有的生词都能造成理解障碍,但是准确地猜测词义确实应该成为学生必备的技能之一。 2.快速阅读。在阅读时,为了保持对文章理本论文由无忧论文网 整理提供解的完整性,需要
4、对文章进行整体感知。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索,了解大意,明确主题。快速阅读方法可分为掠读(skimming)和寻读(Scanning)两种。掠读(skimming)是通过阅读文章的标题和每段的主题句,快速浏览全文,使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读3(Scanning)是为获取某些特定信息而进行的。 三、运用发展魅力 在阅读课教学中,发展学生的能力主要指提高阅读理解力。理解可分为表层理解和深层理解,表层理解是理解文章字面意思,一般可通过快速阅读方法进行。深层理解是在理解课文大意和具体事实后,学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行
5、逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及作者的意图,推断“弦外之音” 。 1.逻辑推理。对课文中没有明确表述的内容,根据相关信息,运用逻辑思维进行分析、推进、判断。 2.识别语气。识别作者的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。 学生通过上文中的正确的阅读教学方法有助于学生提高阅读效率,高效的阅读能力需要培养和训练,教师要充分利用课堂教学这一主阵地,创设魅力教学过程，培养学生的阅读能力,使学生成为有独立阅读能力的人。四、运用心理魅力 我们要在阅读教学中充分注意学生的心理活动的因素，必须做好以下两点 1.在开展阅读教学时，教师和学生都要树立对阅读的重要性认识。不少教师对阅读心存顾虑，
6、认为开展阅读增加学生的负担，影响教学计划的完成。教师必须排除这种把阅读与教学对立的起来的看法，以有利于阅读教学的开展。与此同时，我们还要培养学生善于克服在阅读过程中的那种望而生畏的心理意识。许多学生，特别是对那些没有读过的文4章，看到其中有些生词，就产生一种惧怕心理，认为读不懂。因此，在指导学生开展阅读时，教师必须非常小心谨慎，必须要多加鼓励，提高他们阅读信心。同时，要根据学生不同的年龄和知识水平，分阶段采取不同的方法，决不要从一开始就硬性规定，强制执行，避免学生把英语阅读当成包袱，产生抗拒情绪。 2.开展阅读教学时，教师必须逐步地有计划地介绍学生一定的阅读的技能、技巧，诸如：略过不重要词汇，
7、根据上下文猜测词义，掌握关键词和指代关系，识别主题句以及浏览或略读的技巧等等。学生在掌握一定的阅读技能、技巧后，就会树立阅读的信心。有助于排除阅读过程中的心理障碍，产生阅读兴趣，从而提高阅读理解能力和阅读速度。阅读理解和速度是最重要的基本功训练，只有理解了的东西才能牢记，才有迁移的价值，将来才能灵活运用。阅读速度的提高，有赖于理解程度的提高，而理解程度的提高，又促进阅读质量的发展。 五、运用方法魅力 在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采用原来的五步教学法，现代信息技术与英语教学的整合，促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用，使得教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变化，并
8、为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是教学过程得到充分的改善。 现在，英语教师大多能熟练运用 PowerPoint 软件制作演示文稿、用Flash 软件制作动画、用 Photoshop 进行图片处理，有的还能制作网站。例如：老师用制作的多媒体交互式课件进行教学，把课件放在网上，发5送到学生机，让学生根据自己的实际情况，操作鼠标，点击主界面上提供的对话，歌曲，练习等项目来完成学习，所有的问题都在课件中呈现。因为它是交互式的，所以大多数问题学生能够通过操作电脑解决。活动化的教学过程更使学生感受到了英语学习的无穷乐趣，体验到了成功的愉悦心情。可见，这样的教学过程，注重了培养学生的独立性和自主性，它能引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，这样的教学环境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到很好的发展。 参考文献： 1胡德珍.英语课堂教学结构优化技巧J.外语学法教法研究，200(2). 2教育部.英语课程标准(实验稿)S.北京：北京师范大学出版社，2001. 3龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学M.北京：人民教育出版社，2003. 4李耸，李杨，邱磊.在大学英语教学中实施任务型教学法的探索J.东北大学学报(社会科学版)，2006，8
