1、1创建高效历史课堂“师者，所以传道授业解惑也。 ”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何创建高效历史课堂法
2、的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。 一、 适当运用其他学科的有关术语，降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义；南京条约 、 马关条约 、 辛丑条约代表了西方列强不同阶段的侵华特征，使中国的半殖民地化程度逐步加深，就可引用正弦（或余弦）函数在某一特定区间递增的性质；在讲述抗美援朝战争中，中朝两国人民在血雨腥风中结下的万古长青的友谊，就利用“May our friendship remain evergreen！”另外，我觉得政治中的价值规律、通货膨胀，物理中的振幅、相对论，化学中的催化剂等含义经常用到，这样既增加了2各
3、学科之间的渗透，也能改变“历史无用论” 、 “历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误倾向。 总之， “笑一笑，记得牢” ，历史课堂中贯穿趣味教学是非常重要的，作为史学工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。 二、是要体现历史教学的个性化和因材施教。要充分发挥计算机交互性强的特点，使不同基础的学生都可获得最大进步度的提高。如课件的封面可根据教学过程的各要点设置按钮。可根据教学内容各要点设置菜单。素材要精选，每个页面展示的内容要精当简明，切忌以“电子黑板”代替黑板，把所有内容不加选择地
4、展示在投影屏上。要合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。 三、倡导自学，让主体意识穿越学生心灵。 自学即自主学习。以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是新课程提倡的一重大教学模式。要构建自主学习历史的课堂教学模式，须采用以下策略：1、是问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。2、是自学为主讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只
5、是要求教师的精讲要“精”和“细” 。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时，教师就须讲解点拨。教师的精讲对于学生学习知识来说只是起3铺垫导向的辅助作用。3、是个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。4、是学习信息及时反馈的策略。教学中，教师要及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。教师要根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解，把学生获得的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。要帮助学生自主学习，须注意如下问题：一是从学生实际出发关注发
6、展、设计问题。备课时，教师须考虑学生已有的认知能力，引导学生一步步登上认识的新台阶。设计问题既要注意覆盖每节课学习的主要内容，还要遵循启发性、兴趣性、量力性、循序渐进等原则。二是注重师生关系与情感交谨的协调性，实现教学民主化。“平等中的首席” ，要求教师成为学生学习的引导者，而不是灌输者；成为参谋者，而不是独裁者；成为指导者，而不是评判者。要充分了解绝大多学生对历史教学的要求，平等公允地善待每一位学生，让主体意识穿越学生心灵，使他们都能感受到教师情感的辐射，在愉快的反馈交谨中进入教学相长的理想境界。三是要培养学生的自学方法和能力。首先要教给学生阅读的方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。通过阅读思考，最后达到教材内容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化的标准。掌握历史知识结构也是培养学习能力的重要途径。这就要求教师进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整体认识，让学生掌握方法、学会学习。 4其实，影响历史课堂教学质量的因素是多方面的，如学生本身的素质、条件、学习态度及学习环境等等。但作为历史教师在向学生传授知识的同时，要能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，这样就等于给了学生一片金钥匙，让他们抓住了学习的主动性，不但可以变“学会”为“会学” ，而且良好的学习习惯将使他们受益终身。
