1、牛顿第一定律教学反思吴忠中学 贺萍学习了浙江省温州第二高级中学余雪妹老师的牛顿第一定律教学设计，感触颇深。反思我们平时对这一节课的教学，有许多的想法与大家交流。首先看看这节课的教学目标和教材分析：教学目标（1）能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述。（2）能清楚地描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论。（3）能准确表述牛顿第一定律（惯性定律） ，并能对定律有较为深入的理解，体会定律深刻的思想性和认识问题的本质性。（4）能举例说明问题的质量是其惯性大小的量度。教材分析在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节
2、课其他的知识都有了大致地了解。但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的；只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律；练得最多的是通过惯性程式化地解答相关的实际问题。高中阶段的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。正如教学目标的设定，我们应该更多地关注课程的三维目标。教材内容的两大主线：（1）理想实验的魅力（2）牛顿物理学的基石 惯性定律对于理想实验的教学，在余老师的教学设计中，她充分发挥了物理以实验为基础的特点。自制了“伽利略理想斜面实验”的教具，通过演示实验让学生直观观察到“小球从第一个斜面滚下可滚上第二个斜面，只不过高度低些” ，
3、通过分析学生很容易明白是因为摩擦力的原因，很自然使学生想到“如果没有摩擦，一定会上升到相同的高度。 ”间接的再现了“斜面实验” ，给学生的思维搭建了很好的平台。并借助“气垫导轨”演示滑块在水平方向上不受力时做匀速直线运动，以及在两端受力运动状态改变等。便于学生理解“力是改变物体运动状态的原因”这一结论。反思我们平时的教学，常常采用讲述时，沿着历史的足迹：分析从亚里士多德伽利略笛卡尔牛顿的观点，提出评价。只是回忆了初中所学的知识，教学就显得很肤浅。对于惯性的教学，在余老师的教学设计中，她采用很多的教学视屏和图片，并让学生集体表演汽车突然启动、突然刹车、突然转弯等人的姿势，这样不但大大激发学生的学习兴趣，而且通过“乘坐汽车的情景再现”经历 ，让学生充分感受惯性是物体的固有属性，进一步理解物体都具有抵抗运动状态变化的“本领” ，而且这种“本领”的大小是不一样的。反思我们的教学，只是借助学生头脑里乘坐汽车的感受，来学习和理解惯性，就显得有些枯燥乏味，提不起学生的学习积极性。余老师的这节教学设计，根据不同的教学内容采取行之有效的教学策略，在不同的教学环节创设了恰当的教学情境，教学内容丰富而精彩，步步为营实施课堂教学，使“生活走向物理，物理贴近生活” ，把三维目标落在实处，很值得我们学习。
