1、1动画专业学生学业满意度调查摘要：国产动画制作业的蓬勃发展，带动了动画教育遍地开花，然而目前动画人才尤其是高端人才仍然存在很大缺口，由此可见。在动画教育与动画产业之间存在着一定的错位。 几十年的断层。造成动画教育的诸多欠缺，无论教学体系的建立，师资的培养、教材的编写出版都还是近几年的事，由于缺乏经验的积累，许多情况很难尽如人意，可以说我国动漫教育的路还有很长。在目前有限的教育条件下，动画专业的学生如何通过自我调节，形成良好的学习心理适应能力和学习行为就显得更为重要，从许多研究可以看到，影响教学效果的原因在很多时候并非智力上的，甚至不是学习方法上的，而是学生的学习心理方面的原因。探索这一原因就是
2、本文撰写的初衷。 关键词：动画；调查；原因分析 一、绪论 伴随着产业的发展，动漫教育一如雨后春笋遍地开花。然而，尽管每年有大量的动画专业毕业生走出校门，各制作公司仍感叹人才难得，动画人才主要是动画高级人才的供需仍严重失衡。这一方面固然说明了国产动画的发展迅猛，同时也说明了动画高级人才的培养仍需进一步完善。 2我国动漫教育起步不久，软硬件尚有许多欠缺，例如作为动画教育主要力量的专业教师许多并没有实战经验或者对动画产业缺乏深入了解，在这样的情况下，我国动漫教育的路还有很长。 近年来我国动画教育发展较快，引起了各界的关注，我们欣喜地发现，如何解决动画人才与产业对接的问题已引起各方面的重视，关于动画教
3、育理论的研究也比前几年有了长足的发展。然而，动画教育客观上存在的不足，动画专业学生在专业学习上存在的诸多困惑与茫然，使我们意识到需要更多致力于发展动画教育的理论研究。这些理论研究对促进动画教育的发展和帮助动画专业学生保持良好的心态、提高专业水平有一定的指导意义。 二、学业满意度调查结果分析 哈佛大学的心理学家威廉?詹姆士发现，当一个人没有受激励时仅能发挥其能力的 20-30，而同等条件下，当他受到激励时，其能力可以发挥到 80-90。这给我们一个很重要的信息，适当的激励可以让学生体会到成功的喜悦，进而激发他们的自信心，增强自我信念。 笔者采用动画专业学生学业满意度调查问卷的形式开展数据收集，调
4、查对象分别为南京信息工程大学、南京师范大学、北京电影学院、广州美术学院、江苏大学、南京艺术学院动画专业的学生，共得到有效问卷 261 份。调查问卷共设有 5 个选择题目。 本研究所采用的问卷中问题 1 所测量的就是学生的学业满意度，问3题 2 是对动画专业学生学业信心的调查。结果如下： 问题 1：对于目前的成绩，你感到( ) A、满意 B、比较满意 C、不满意 D、无所谓 在“你对目前学习成绩的满意程度”这项调查中，表示对自己目前成绩不满意的学生占到了本次被调查人数的 69.73。这说明动画专业学生自卑心理严重存在。消极的自卑感极易使人丧失自信心、进取心。从而引发焦虑心理，使他们在动画专业的学
5、习、工作和生活中产生一种无形的心理负担，增强紧张感，从而限制自己智慧和能力的正常发挥。导致效率不高和效果不佳。其中 3.45对自己目前所取得的成绩表示满意，5.75表示比较满意，21.07表示无所谓。 学生进入大学阶段的学习之后，不再有升学的压力，因此一部分学生在进入大学之后不适应大学的学习方式，因此这一数据也显示出确实存在有一小部分人产生了消极的心理。 从动画专业的课程特点来看，造成学业满意度不高的原因可能包括以下几个方面： 首先，大学学习与高中学习相比，测验周期长，反馈较慢。动画专业学生除了公共课程有专门的考试以外，专业课主要是以学生作业为考核内容，学生有比较充足的时间准备，这样的成绩所反
6、映出的学生的问题针对性不强。因此学生并不能够及时和确切地了解到自己哪些方面需要提高与加强，也未能够及时获得教师的专业指导与帮助。其次，大学教师相比高中教师来讲，与学生在一起的时间较短。有部分老师是从企4业聘请过来的专业人士，虽然他们具备经验，但往往与学生相处和交流的时间很短，给予学生的情感支持也比较低。另外，学生对学习目标及内容的认识可能并没有达成统一，他们对专业学习的走向也较迷茫，因此满意度并不高。 问题 2：你对动画专业学习的信心是( ) A、充满信心 B、较有信心 C、无所谓 D、没信心 综合问题 1 与问题 2 来看，学生的学业表现，也在学习信心的不同水平上呈现出了显著差异。11.11
7、表示对未来动画专业学习“充满信心”，41.76表示“较有信心” ，11.11表示“无所谓” ，36.02对将来动画专业的学习“没信心” 。统计结果显示，除了对学习“无所谓”的学生与对学习“没信心”的学生在学业表现上没有显著差异外，三个水平“无所谓” 、 “较有信心” “充满信心”都在学业表现上有显著差异。我们认为，学生对学习的信心和学业表现是互为影响的。学业表现优秀的学生会对未来的学习充满信心，因为他们感受到了学业成功的愉快体验，对自己更加自信，相反，学业表现一般或者落后的学生在过往的学习活动中感受到的多为挫折感，因此对未来的学习缺乏信心。同时综合各项反馈意见反映出拥有良好的学习动机，学习行为
8、的学生，学习效果也比较好。 心理学的研究表明，在很多情况下，一旦学生不能充分肯定可能的成功，或者认为成功的可能性不大，即便现实中存在满足需要的学习对象或者任务，他也不会采取任何学习行动，因为失败往往意味着暴露自5己的弱点、造成自尊损伤。在这种情况下，即使因为外在的压力而不得不行动，但这种敷衍的行动也是消极的，学业效果也必定不会达到理想的状态，学业满意度也不会高。比如很多学生反映未能及时完成老师布置的场景设计课程的作业，这些并非由于时间不足或者缺少作画工具，而极有可能是因为学生自己不能充分肯定画这张作业会不会使自己或者老师感到满意，因此有可能就造成了不交作业或者花很短时间画几笔交差这一结果。由于
9、缺少自信，不去完成作业，那么学生在场景设计这门课程的学业表现也会受到很大的消极的影响，这样也就造成了恶性循环。学业表现也会对学习信心有一定影响，还是以场景设计课程为例，如果学生在这门课的学业表现不如其他人，也会使学生对自己的场景设计能力产生怀疑，自信心受到打击。在专业学习上遭受到挫折，往往会使学生表现出复杂而微妙的情感和情绪。一旦自己的画作受到了各方肯定，所产生的愉快心情往往持续很长一段时间；反之，若是被指表现不好，则会心烦意乱，而对于感性思维相对发达的艺术专业学生来说，这种批评所带来的压抑情绪恐怕会在相当长的时间内都对学生的自信心产生不利的影响。 问题 3，你认为目前班级的学习氛围和学习环境
10、怎样?( ) A、很好，很喜欢 B、较好 C、一般 D、不好 6.51表示目前班级里的学习气氛较好，只有 4.98的同学认为目前班级里的学习气氛“很好，很喜欢” ，88.51认为学习 气氛一般。6造成这一局面的很重要原因，部分同学反映是由于一部动画片的制作有很多环节，制作方式也有很多选择，有人喜欢三维动画，有人喜欢二维动画，而每个人感兴趣的环节又不尽相同，比如有同学比较喜欢设计造型或者场景，有同学则对原动画课程比较感兴趣每个人关注的重点不一样，兴趣的不同，这也造成了交流的困难，合作的情况并不多见。 从动画专业大学生的实际表现来看，因“艺术个性”的作祟，合作精神较差，合作的心理适应能力缺乏。学生
11、在人生价值的定位和实现的途径上更多关注自身发展状态，在学习中缺乏必要的互助，只顾个人埋头完成作业，集体观念差。部分学生没有养成在合作中学习，相互促进的习惯，造成这一局面的原因分析归纳如下： (1)中学的学习习惯阻碍合作精神的培养。对于刚进校门的大一、大二学生来说，这种情况尤为严重。 (2)低年级学生主要学习的课程包括美术基础、动画基础理论、计算机二维、三维动画、影视后期技术、前期策划与设计。这些课程的学习，有相当成分的特殊性，在这些专业课程学习阶段，同班绝大多数学生在一起学习交流的时间较为有限，练习阶段更多半是以“独立作业”的方式完成的，沟通机会十分欠缺。 (3)这种情况在高年级学生的反馈情况
12、来看，稍微好一些。然而在面对就业压力的情况下，即将毕业的学生忙于找工作，尽管比低年级的学生懂得在动画创作中合作的重要性，但往往缺少合作的时间。 (4)就学生而言，教师对学生的合作精神的知识传授少，学生被动地去理解教材上的内容，或完成教师指定的问题，合作交流的机会很少。 7(5)从高中到大学，尤其是艺术类的学生，大家来自四面八方，由于语言、生活习惯等各种客观因素，彼此很难发生认同。很多大学生都是第一次离开家，面对大学的复杂生活，思想准备不足，大多数学生未能迅速适应这种环境的变化。 三、结语 动画教育是一个融合了众多学科特点的综合性系统工程，它的教育模式、人材培养方式除遵循一般的教育规律外，还具有
13、其自身的发展规律。笔者通过本次学生学业满意度的调查和研究，对动漫产业和教育都有了更加深刻的认识。尽管调查的涵盖面有限，问卷的设计也可能还存在着不足。数据不可能完全科学，但笔者希望通过这样的工作，以此抛砖引玉，可以引起对于教学体系中接受者一方的重视和研究，对中国动画进行深入的有价值的思考。 参考文献： 1动画产业年报课题组， 中国动画产业年报 04-05海洋出版社，2006 2中国动画年鉴编辑部， 中国动画年鉴 2007同心出版社，2008 3贾否， 动画概论中国传媒大学出版社，2005 4凌清， 动画造型设计苏州大学出版社，2006 5汪璎， 原画设计上海人民美术出版社，2004 86章永生， 教育 d 理学河北教育出版社，1996 7燕国材， 学习心理学警官教育出版社，1998 8黄树忠， 动画心理学研究及其在动画产业化开发中的应用 ，装饰 ，2008#-05 期
