1、1对初中物理课堂教学的一点思考在有效教学的大形势下,在减负增效的要求下,反思课堂教学,感觉到一堂好的物理课必定很活,让人回味无穷。如何让我们的课堂活起来呢? 1 在思辨分析中让脑活起来 一堂好课要让学生们脑筋活起来,就是要训练学生的思维能力。所谓思维能力,就是在人脑加工信息得出科学结论的心智活动过程中,人们运用多种思维方法,形成概念,并通过判断和推理,从而获得了对事物的本质性和规律性的认识能力,思维能力是各种能力中最重要的能力。 1.1 要在初中物理课堂概念教学中训练学生思维 “领会基本原则和概念看来是通向适当迁移训练的大道” 。在初中学生首次接触密度这个概念时,让学生自己动手测量不同木块、铁
2、块质量和体积,动脑分析质量和体积的比值.让学生从多角度来认识密度是物质固有的属性。同时做好表格记录和图像分析,与数学处理方法加强联系。在学生的头脑中留下深刻的概念形成印象。举一反三,合理迁移,为学生以后再学习电阻等新概念时打下知识迁移的基础。 1.2 要在对生活中物理现象的分析中训练学生的思维 学生们在日常生活中靠直接观察和直觉思维积累了一定的生活经验。其中不少正确的感性材料可作为建立概念、规律的基础。但由于生活范围的局限,其中也有不少的结论不全面或者不正确。比如在空中飞行的足2球受到踢力的作用。当发现生活中的经验与课本知识规律不同时,则表现出了思维上的障碍。此时,就要对有关的现象做出正确的思
3、维分析,比如对力的分析时强调不存在没有施力体的力,足球在空中飞行时,脚已经不再对球有力的作用,所以不存在踢力。 1.3 要在思维方法的引导和训练中训练学生思维 要寻找实现有效思维的正确途径。在演示重力作用的时候,粉笔下落了,书本下落了 学生总结出物体下落了。老师启发,同学们还能提出其他问题吗?有同学提出这些物体为什么不向上飞呢?此时,鼓励学生在求同思维的同时,训练求异思维。电磁学中的电动机原理和发动机原理学习,光路的可逆性等,则是正向思维与逆向思维训练的一个很好的范例等。 2 在实验观察中让手活起来 心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍, “没有实验的课,不算是一堂成功
4、的课” 。衡量一堂物理课的好坏,很大程度上取决于这堂课中实验的绩效,让所有的学生动起手来。 2.1 动手实验,激发学习兴趣 在新知识的学习之前,要尽量通过实验激发学生学习的欲望。用一些生动的、可见性强的实验,吸引着学生在惊奇中产生对物理知识的疑问,产生对物理学习的兴趣,激发学生的求知欲。比如用自己的学习用品,怎样使它们发出声音,比比谁的方法多?谁的方法与众不同,引人了声音是什么的教学。 特别值得一提的是,游戏的合理运用,极大地活跃了课堂气氛,充分地调动了学生的参与的积极性,寓教于乐,相得益彰。 32.2 动手实验,探究物理规律 为了使学生学好物理规律,应尽量让学生自己通过实验来观察、分析、探索
5、并理解验证物理规律。在 平面镜的教学时,让学生有层次地由观察平面镜成像,到薄玻璃板怎么选?怎么放?怎么择物?怎么寻找像点?怎么验证虚像?怎么总结规律?多次实验,让学生自己得出平面镜成像特点。 有些实验,因为实验的效果不甚明显,在课堂教学中仅仅依据演示实验是不够的。如“液体蒸发致冷作用”的演示实验,我们把它改成两人一组的分组实验,先在自己的手上擦少许的酒精,让学生们先体验一下酒精蒸发时的凉,然后再让学生自己去实验,观察温度计,总结得到结论,不仅可见度增强了,学生兴趣提高了,知识的掌握也到位了。 有些物理知识比较抽象,需要帮助学生以实验为基础,建立相应的知识体系。在九年级讲磁场时,场的概念理性抽象
6、。按照教材要求,分别用小磁针和铁屑探究磁体周围的磁场,形象地解决磁场的强弱,磁场的方向,磁场的分布等问题。 2.3 动手实验,提高操作能力 课堂教学的目的不在于教师完成某种过程。而在于通过某种活动,促使学生在行为上发生某些重要的变化。在过程中培养能力,在行为中培养习惯。例如,物理小实验对训练提高操作能力有很好的作用。小实验的器材有很多取材于日常生活,如废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等。同学们用易拉罐制作针孔照相机,学生们用直木条和螺母制作简易水平仪等。 实验能给学生们带来无穷的乐趣,实验能使学生能愉快地学。 3 在平衡发展中让心活起来 4在学习过程中我们还会遇到不少的学习困难的学生, 这些学生
7、自主学习的意识还很欠缺,甚至还有不少学生心不为学所动。我们要合理激励,让学生们上进的心活起来。 3.1 多元目标评价活 我们不仅要关注学生的学业成绩,而且要关注学生在知识和技能,过程与方法,情感、态度和价值观等多方面的发展。将质量考察的要素渗透到教学的每一个环节的进行中,在课堂教学我们关注每一位学生。给学生以希望,予学生以发展。形成良好的心理场。 3.2 师生互动关系活 随着社会的发展和教育政策的改变,教师的角色和教学方式的转变已成必然。我们是学生们的合作伙伴。我们要“帮助学生尽快步入自主学习的轨道” 。老师要灵活调节内容的流量和复杂度来满足学生的需求,提供充足的机会以使所有的学生自主地参与到学习中,提供认知策略。
