1、1对学生实施感恩教育的研究摘要：中国的感恩教育有着悠久的历史。可是，人们对这种感恩之心正在缺失。当今社会，许多孩子的孝敬意识越来越淡薄，感激别人的情感越来越麻木，只知索取，不愿回报。在一定程度上助长了孩子的自私和贪婪。我们的教育工作者在不进行这方面的教育就是对后代的不负责任。所以我们要加强这方出面的研究很有必要。 关键词：感恩教育；生活德育；快乐生活 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 一、被遗忘和忽略的“感恩” （一）08 年 10 月，江西 5 名受助大学生，因为从未对资助者表示过感谢，而被取消了再次受助的资格。另外：武汉一名
2、高中生给父亲发短信要钱时，只有二个字；“爸：钱。 ”令人辛酸，感恩，其实是人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，是一个人自觉的行为。然而，案例说明，对学生再不进行感恩教育，将会影响一代人的思想，更谈不上关心别人，爱护别人。 （二）思想品德教育呼唤“生活德育” 半个世纪以前，陶行知先生提出“在生活里找教育，为生活而教育” ，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，注重学2生的品德，关心儿童的现实生活。这对我们很有启发。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中也强调指出，未成年人的思想道德建设必须“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人原则。 ”进一步
3、关心和爱护少年儿童的健康成长。 二、品德的认识 1、生活中的德育：它指课程与教材要转化为学生生活中的一部分，坚持以学生的生活方式作为素材，一定要立足于生活，从学生的生活中发现问题和不足，让学生在生活中感悟，在感悟中生活。 2、思想品德课中的感恩教育 ：“感恩”即对别人所给予的帮助表示感谢。我们这个课题的“感恩教育”是指将家庭教育、学校教育作为关注和研究的重点，发挥品德课在学生的道德方面所起的作用，引导学生在生活中学会“感恩” 。让学生从感恩父母开始，在学会关心身边帮助过你的人，在关心周边的世界，进而关心整个人类，激发学生内省的自我发展要求。 三、探索和实践 （一）增强德育基本理念：思想品德教育
4、生活化 1、增强品德教育生活化的理念，创设学习环境。 传统下的教学模式，教师不注意课堂教学环境的创设。也谈不上什么叫感恩也没有这方面的体验。 2、树立正确的生活化的理念，实施开放型的活动形式。 要让学生知道生活是第一要素的，我们将进行的感恩教育都是从生3活中来。在品德课中对学生实施的感恩教育，最终又要指导学生运用于生活，在生活中感悟深情。学生讨论、资料整理、调查、现场了解、情景与角色扮演、实践活动、教学游戏、参观访问等等，这样形式多样的活动方式，扩大他们的视野，加强他们自身的经验和体验，使得感恩成为学生自发的行为。 （二）明确感恩目标：学会感恩，学会生活 在平时的工作中针对学生成长的需要，不断
5、研究品德课程教学目标，开发感恩教育资源，力争使感恩教育目标生活化。贴近学生生活、对学生感兴趣、并有可能的“感恩”专题，都可以列入其中。在课题实施过程中，自始至终贯彻“学会感恩，学会生活”这一德育主线。在实际工作中制定了如下目标： （1）总的目标：学会感恩，学会生活 （2）分项目标： 认知目标学会“感恩”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种生活态度，是一种思想品德，它是做人的起码修养。 情感目标在教育中唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩思想，不断对人与周围环境的关心和关爱，来懂得感激和知恩图报，懂得爱父母和爱老师，爱同学，爱身边的人， 行为目标在感恩教育活动中学会交往与合作，学会关心他人
6、，欣赏他人，珍爱生命，珍惜今天幸福生活。 （三）建立感恩教育模式：知恩育恩感恩报恩 感恩教育是一个长期的过程，不是应该时断断续续的，要应充分运4用品德教材，结合课程新目标，在教学中有机地进行提示和讲解，从而达到在品德教育过程中既有专题式的感恩教育活动，又有渗透式的感恩思想活动，不断强化学生感恩的价值观，确保感恩教育的系统性和实效性。 四、成绩与反思 （一）研究的成果 1、在活动中逐步形成了校园感恩文化 我们学校品德教研组结合学校德育大环境，尝试在品德教学中进行感恩教育，每周都进行专题的研究和讨论，定期总结，并在一定的范围进行交流，经过多年的研究，形成了独特的校园感恩文化。 通过感恩教育，让学生
7、乃至品德课教师懂得人与人之间要相互扶持，对别人为自己的付出知道感恩；懂得对师长、朋友、他人、学校、家乡、祖国、自然的感恩之情，形成了一种强烈的责任感，是一种成熟的精神境界，知道怎样热爱生命，热爱生活。激发学生的学习的热情和动力。 2、通过一系列的活动，提升了学生的感恩意识和行为 在思想品德学科中不断开展感恩教育，可以用潜移默化学生的思想，和行为，让学生知道为什么要感恩怎样才能做到位，让学生变得更懂事，这就是意识，通过意识多动手就形成了能力，这个能力就是行为。 开展活动以来会做家务的多了，伸手不劳动的少了。 感恩教育活动以来，学生家长们普遍反映，以前孩子都是“饭来张口，衣来伸手” ，从学校回家做
8、完作业，总是玩玩或者是看电视，从来没有劳动意识；现在孩子们好象突然长大了，会主动帮家里做力所能及的5家务活了。 学会助人为乐的多了，平时与人闹矛盾的少了。 以前，学生常为小事打架、闹矛盾，老师为此没少费心思。通过感恩教育以来，学校风气大有好转，学生之间闹矛盾的少了，老师也省心了许多。反之，我们看到的同学之间相互帮助，团结友爱的现象多了起来。 讲奉献比爱心的学生多了，自私自利以我为中心的少了。 感恩教育活动开展后，学校通过多种途径教育学生向困难同学献爱心。如今，在我们的校园里，省出一点零花钱捐献给贫困的小伙伴已成为一种流行的时尚。 讲道德的学生多了，不讲公德的少了。 学校自开展感恩教育后，学生爱
9、护花草树木、节约水电也形成了好的风气：随便攀折花草的现象根本没有；如水龙头开着，总有学生会主动拧紧等等。总之， “感恩教育”犹如春风化雨，使我们的学生在润物无声的德育生活中潜移默化地受到了影响和教育，学生的思想道德情操不断得到升华。 （二）研究后的反思 1、这么多年来我们也在不断反思有些学生做事还存在表面现象，有时思想还不够统一，这需要我们教育工作者不断改进工作用方法调整工作思路。还有的品德课教师在实施感恩教育的过程中没有把握学生的心理特点和接受能力，操之过急，总希望立竿见影，但往往适得其反。 2、家长在孩子面前起到模范作用需要深入探讨。我们所制定的课题6虽然很多家长都支持，但有些家长在孩子面前说粗话，打麻将，试想，这样的家长如何让孩子去爱他，尊重他？如何在孩子面前起到模范带头作用？ 3、加强同其他学科的合作需要更深入地研究。虽然我们的感恩教育活动得到了班主任的支持，但在活动过程中我们也发现，学科间合作的力度与深度都还欠缺，没有形成一股强大的合力，有待于进一步探索。 参考书目 1朱小蔓主编道德教育论丛 ，南京师范大学出版社 2000 年版。 2韩永平品德课程呼唤生活化的教学方式载于中小学教材教学2005 年第 12 期。 3鲁洁主编德育新论 ，江苏教育出版社 2000 年版。
