1、1多方激趣,妙“笔”生“画”摘要：托班幼儿的年龄处于 2-3 岁之间，该年龄段正是绘画阶段的涂鸦期，他们开始对涂鸦、画画表现出极大的兴趣。在这段时期里，教师应该根据托班幼儿喜欢涂鸦的特点，尊重幼儿的意愿，鼓励他们按自己的方式自由地表现自我，发展他们的想象力和创造力，使他们在丰富多彩的绘画活动中逐步形成和提高审美力。 关键词：幼儿绘画；环境；材料；游戏活动 陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。 ”托班幼儿的年龄处于 2-3 岁之间，该年龄段正是绘画阶段的涂鸦期，无论在家还是在幼儿园里，他们总喜欢用蜡笔、铅笔在纸上、书上，甚至地板上、墙上又涂又画；在外玩耍时，他们喜欢用石子、
2、树枝在地面上又涂又画，而画出来的画却令人莫名其妙、匪夷所思，其实这就是幼儿审美意识和行为的萌芽。 幼儿园教育指导纲要（试行） （以下简称纲要 ）艺术领域的“内容与要求”部分强调：教师应“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 ”可见，在这段时期里，教师应该根据托班幼儿喜欢涂鸦的特点，尊重幼儿的意愿，鼓励他们按自己的方式自由地表现自我，发展他们的2想象力和创造力，使他们在丰富多彩的绘画活动中逐步形成和提高审美力。 一、营造宽松的活动氛围，激发幼儿绘画的兴趣 托班年龄阶段的幼
3、儿手部肌肉发育尚不健全，所以此阶段的幼儿只能运用自己的大肌肉群做较大幅度的动作，涂画时手里握的笔显得不那么听使唤，没有一定的目的性和构思过程，只是画到哪算哪。但是这个年龄段的幼儿对周围事物和现象的想象力十分丰富，他们总想把自己所看到的或想象到的事物和现象描绘出来，而涂鸦就是他们最好的表达方法。有时他们画出来的画上只有一些无规则线条，谁也想象不出他们画了些什么，但是他们却能绘声绘色地讲出所画的内容。可是，以往我们发现幼儿“乱涂”就会去制止或纠正，这样就扼杀孩子的想象力，更不可能引发幼儿对绘画的兴趣。 俄国文学家托尔斯泰指出：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。 ”幼儿对涂鸦活动
4、的兴趣就在于他们的表现时的随心所欲、毫无拘束。以往的绘画教学过程中，往往先是教师示范、讲解，再由幼儿模仿或进行简单的创作，结果在教师示范讲解的时候，幼儿们就开始坐不住，东摸摸、西摸摸，绘画出来的作品也都是千篇一律的，这种教学模式无法满足幼儿表达自己的心愿，很难激发幼儿的绘画兴趣。纲要的“组织与实施”部分指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，3注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 ”因此，教师应充分考虑到幼儿的年龄特点及内容的趣味性和游戏性，以幼儿对涂鸦绘画的浓厚兴趣。在开展绘画活动时，教师不能用强硬的指令和刻板的要求来组
5、织教学，也不必要求幼儿中规中矩地坐在座位上画画，而可以让幼儿趴在或蹲在地上，也可以随意走动，根据自己的意愿想怎么画就怎么画。如：在添画小草的绘画活动中，我设置了“我家的花园”的情境，把幼儿们完成的小草作品铺在了地板上，形成了一座美丽的花园，并和幼儿们舞动着手臂学蝴蝶在花园里自由地飞来飞去。在这样的画愉快氛围中，你画、我画、大家画，孩子们大胆想象，一座座美丽的花园跃然纸上。显然，只有在宽松、自由、活跃的艺术环境氛围下，幼儿的创造兴趣和热情才能得到充分的发挥。 二、提供充足的绘画材料，满足幼儿表现的欲望 正如美国教育家布鲁纳所说：“最好的学习动机是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游
6、戏。 ”托班幼儿处于涂鸦期，手眼动作不协调，只会画一些简单的符号和线条，所以要他们拿着笔在纸上画图确实有些困难。但他们好奇的天性决定了他们的新奇感特别强，且他们喜爱模仿，因此为他们示范用其他工具作画的方法以启示他们的表现欲望，再多提供一些比画笔容易操作的工具和材料，他们的表现欲望就会被激发出来。例如，在绘画工具上，除了用蜡笔，我们还可以提供水彩笔、毛笔、铅笔、炫彩棒等，还可以用我们棉签、纸团、毛线等，4甚至允许他们使用自己的小手；在绘画材料上，我们可以用日常生活中常见的如气球、报纸、纸板一类的玩具和物品等。在提供工具、材料时，我们要根据托班年龄段幼儿的从众心理，提供的绘画材料数量要充足，应让孩
7、子能够人手一份，这样可以避免不必要的争抢行为。如在小汽车叭叭叭的绘画活动中，我为幼儿提供了白色的纸板箱做底板，将废报纸团成球做画笔，再提供彩色的水粉供幼儿涂鸦。整个活动中，我让幼儿自由表现和创造。当幼儿自如地运用绘画材料为汽车画上美丽的图案，他们的脸上都流露出了成功感。这说明，教师为幼儿提供充足的材料，不仅能够激发幼儿学习的兴趣，也满足了幼儿探索的欲望。 三、丰富绘画的游戏形式，帮助幼儿增强审美体验 托班幼儿受年龄的限制，自控能力比较差，他们好动、好表现自己，要使他们的学习兴趣不转移，必须依靠游戏来激发幼儿的兴趣。我从幼儿的兴趣出发，把幼儿平时身上所穿绒线衫的那些绒线蘸上颜料，让他们自由拖动及
8、滚动，当纸上留下了美丽的线条和色彩时，他们觉得惊奇与自豪。在整个活动中，幼儿的的积极性都很高，他们也能长时间地专注于活动之中。记得前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经这样说过：“游戏对于幼儿是学习，游戏对于幼儿是劳动，游戏对于幼儿是重要的教育形式。 ”可见，从托班幼儿现有的生活经验和年龄特点出发，挖掘活动的素材，能让幼儿在玩中学，在玩中求发展，合乎他们的身心特点。形式多样的游戏活动不仅增强了幼儿的视觉感受力，促进了幼儿的创造性思维5活动，还满足了幼儿的好奇心和好表现的欲望。 四、口笔共用相辅相成，促进幼儿获得成功 成功是保持和发展兴趣的前提，教育幼儿的过程中要时刻注意帮助幼儿积累成功的经验。由于托班幼
9、儿还处于自我意识的朦胧阶段，稳定的兴趣还没有形成，成人的教育引导能提高幼儿学习的自信心。首先要为幼儿提供平等的表达机会，其次要承认幼儿的不同差异，采用不同的方法，让幼儿看到自己在原有基础上的进步，再次应尊重幼儿的绘画方式和绘画作品，不要对他们的绘画方式进行“对”与“不对”的判断，也不要对他们的绘画作品进行“像”与“不像”的评价，更不要拿他们的作品进行比较。因为每个幼儿对同一事物的感受不同、表达方式也不同，所以要恰当地运用鼓励、积极、正面的方法引导幼儿，让幼儿相信：“我能行” ；当幼儿面对疑惑想退缩时，教师可以通过故事、示范等，稳定其情绪，并激励他们坚持下去，使他们充分享受成功后的欢乐。如：我班
10、有个小女孩叫屠雨涵，胆子很小，在彩色雨绘画过程中，其他幼儿都能用手指点画的方式把小雨点画好，只有她在一边哭。我就轻轻地安慰她、鼓励她，并和她一起完成了作品，我在大家面前还表扬了她。此后，她再也没有哭过，而且非常喜欢绘画活动，还一直问我：“老师，什么时候要画画啦？”因此在绘画过程中教师要多鼓励幼儿，并对他们的“成绩”给与充分肯定，使他们感到有能力画好并受到重视后，他们参与活动的兴趣才会越来越浓。 6我认为，在教学活动时，只要我们尊重幼儿的兴趣，根据他们的身心和认识特点来考虑活动的内容和形式，并为他们提供舒展才华的空间、条件和材料，就一定能让他们尽情地挥洒童年的色彩，让他们在欢乐的童年里健康、全面的发展。
