1、1对残疾儿童身心健康和缺陷补偿的做法和体会情绪是心理世界的窗口,是主体对客体的一种心理反映。客观能否满足主体的需要以及满足的程度,直接决定了情绪的性质和内容。人类情绪的性质和内容,受每个人需要的多样性的制约,人类情绪是多种多样的,个别情绪的差异则更大。依据情绪的不同作用,大致分为积极情绪和消极情绪。积极情绪能提高人的活动能力,充实人的体力和智力,成为人的活动的推动力;消极情绪则会抑制人的活动能力,减弱人的活动和推动力。培养健康情绪就要做到当喜则喜,当怒则怒。要使积极情绪多于消极情绪,对于聋生来说,由于自身生理等原因,他们的个体情绪差异则表现的更为突出,心理偏差更为明显,而出现喜怒无常的现象是很
2、正常的,但是一旦发生偏激行为,作为班主任就不能简单处置,更不能听之任之。必须运用多种方法培养学生的健康情绪。 1 树立正确的世界观、人生观 由于聋生生理上的缺陷,他们的父母往往要求不高,管教不严,聋生对自己往往是得过且过。俗话说:鸟无羽翼不能飞,人无思想无作为;草若无根不发芽,人若无志不奋发。在课堂上,我指导学生充分利用视觉优势,平时多看一些历史书籍,人物传记,学习中外名人为实现人生目标而顽强拼搏的先进事迹,学会辨证思考。只有树立正确的人生观,才能积极勇敢的2面对人生道路中出现的各种困难挫折,才能保持积极的情绪状态和身心健康的发展。 2 培养和增强学生的自制力 情绪是奔腾的“洪水”,理智就是一
3、道坚固的大门。不会抑制自己的人,就是一台被损坏的机器。自制力强的人能规范自己的行为,很好地驾驭自己,控制自己的情绪。做到“喜而不得意忘形,悲而不动声色,怒而不暴跳如雷,惊而不乱阵脚” 。针对班上出现的小事件,我首先在班会上强调了增强自制力的重要性,然后又介绍了如何培养控制力;面对突发事件,面对自己的不良情绪,首先要学会冷静,控制住理智这道闸门,要懂得将心比心,学会换位思考,其次,在适当场合可以合理宣泄。譬如,向朋友倾诉,痛哭一场等。 3 正确认识自己,创造成功记录 聋生容易对自己缺乏信心。作为班主任提供多种展示个人才能的机会,如开展剪纸绘画、书法、运动会、跳舞等活动。让具有不同特长的学生都感到
4、“我能行” 。同时,对每个学生的成功予以肯定和适当奖励,以达到保持已有成就并促进新的成功的作用。另外,依靠家长、社会的配合与参与,让父母与孩子沟通,把对孩子的期望及时传递给孩子,使学生感受到自身存在的价值,并努力为之奋斗。 34 学会宽容别人 宽容是一种美德。对于一些琐事,没有必要花大量时间去争论纠缠。比如与他人产生矛盾,即使你是对的,也不要冲动,而应冷静地、客观地分析事情的来龙去脉,这样才能有助于问题的解决。每个人都有优点和缺点,每个人的才智都是有限的,不可能样样超越别人,即使能在一两个方面有些优势,也没必要让自己处处显得多么了不起。因为骄傲自负只会使你经常陷于愤怒、自责的情绪之中。 5 班
5、主任是表率,要以身作则 班集体是学生成长的摇篮。班主任是这个集体的总设计师,学生常常潜移默化地按照班主任的模型“克隆”自己。因此,班主任在培养学生的健康情绪中居有不可替代的作用。首先,班主任自己应有健康的情绪,马卡连柯说:“我从来不让自己带有忧愁神色,抑郁的面容。甚至有不愉快的事情,我生病了,也不在儿童面前表现出来。 ”整天愁眉苦脸的班主任很难带出性格开朗的学生。其次,要热爱学生,关心学生,班主任只有做到台上是老师,台下是益友;才能赢得学生的尊重和敬爱,成为学生的知音。这样,在“亲其师而信其道”中,教师不仅因自己的情绪真正影响学生,也能让学生经常向班主任倾诉感情,达到及时排解不良情绪的作用。 一个人想每时每刻都保持愉悦的心情是不容易的。但是,作为一名称4职的教师,尤其是聋生的教师,若不能在正常生活中经常注视学生的情绪状况,采取多种积极有效的方法培养学生的健康情绪,和对他们生理心理缺陷的补偿,又怎能给孩子们一个积极进取、奋发向上的信心呢?
