1、1对初中语文教学方法及有关问题的探讨语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学要缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。我认为应从以下几个方面入手可以使枯燥无味的语文课变得丰富多彩。 1 培养兴趣与学法指导相结合 “兴趣是最好的老师” ，随着现代教学的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。语文教学应该扭转学生以往课堂懒惰、被动的不良学习习惯，教师应该多创设学生动口，动手，动脑的学习机会，坚持精讲多练，使学生通过动手，动口，动脑等多种训练方式，增加对语文课的兴趣，积极掌握知识
2、，培养能力。 学法指导在语文教学中尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。 22 阅读教学教育学生深入思考生活 联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活，实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教史铁生的我与地坛这课时，要求学生联系实际设想自
3、己是一位残疾人，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后，时常去地坛，社会的感觉一直笼罩在他的心头，也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有史铁生这样贴近死亡，所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切，对人生也有一种彻底的理解和认识。教海伦凯勒的假如给我三天光明时，要求学生拿自己的光明生活与海伦的双目失明、两耳失聪的生活相对照，学生深有感触，从而激发学生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，学习海伦执著的精神、顽强的毅力，最后有所作为。这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。 3 构建师生互动模式，提高语文教学效率 新课程
4、理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚地爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，3亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎地保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。 同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一是关注时事，洞察天下大事；二是学习教育教学理论，提高业务水平；三是学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四
5、是要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。 4 注重开放和生成，构建充满活力的课堂教学运行体系 教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求。教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。开放，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归。生活世界是科学世界的基础，教育也必须回归生活世界。教育是人的教育，是科学与生活教育的融合。 从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创
6、造的过程，是对课程不断发展、不断丰富的过程。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。 45 注重学生的实践活动，重视语文课的内外联系 语文新大纲要求，教学过程应突出学生的实践活动，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。所以，在初中语文教学过程中应突出学生的实践活动， 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。如在赏析文章时，设计这么一个环节：本文中你喜欢哪一个段落，谈一谈为什么？无论学生从内容、语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都及时给予肯定。在进行备课时我们应该特别注意做好这方面的教学设计，以培养学生主动探究学习的能力。初中语文教学还应重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 初中语文教师教育观念的转变和更新特别重要。只有教师具有新的教育教学观念，方能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
