1、1多“方”训练 培养素质小学语文教学大纲指出:“智力的核心是思维。写作与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进阅读、写作与思维的统一发展。教师在指导学生理解课文和运用语言文字过程中,要引导学生形成思维的途径、方法,鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。 ”在小学中、高年级语文教学中注意培养学生的思维能力,引导和激发学生在理解课文内容和表现形式方面尽量进行探究,发表自己的独到见解,发展学生智力。 现就我们今年来的实践,谈谈在小学高年级讲读教学中培养学生思维能力的几点做法。 1 变换说法,加深理解 讲读教学中,学生在老师的指导下熟悉并理解了课
2、文的一些词句,摸索到了作者遣词造句的意图及表达手法后,教师引导学生在不改变原句意思的前提下,要求学生更换一些词语、添加一些词语,或变换一个角度,经过自己的分析对组成员句中的词语进行抛弃或捡取,重新组合成句子。比如,我的战友邱少云一文中有这样一句话:“我盼望出现奇迹火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,泪水迷糊了我的眼睛。 ”“我的心像刀剜,泪珠儿扑簌簌的夺眶而出。 ”“象有一把无形的铁钩子撕裂着我的心,2泪水像泉水似的涌出来。 ”“我的心碎了,泪水模糊了视线。 ”“我的心一阵绞痛,泪珠一串串掉下来。 ”“泪水满了我的眼眶,心尖儿上想有一把锉刀在来回拉动。 ”“我的心如刀割,泪流满面” 。经常进行这
3、种“变化说法”练习,不仅可以帮助学生通过比较加深对原句的理解,体会作者遣词造句、准确的传情达意的技巧,更重要的是训练了儿童思维的灵活性,既理解了课文中句子的意思,又不受“书上写的” 、 “老师讲的”的束缚,取得举一反三的效果。 2 变换主题,重组素材 运用指定教材可以表现另外的主题吗?桃花心木一文,通过种花人种花的情形及种花人的话语,表现了人要有独立自主的的心,要不懈地奋斗,才能够健康的成长这样一个主题。在教学中我引导学生运用这些材料表现另外的一个主题。比如,先写我是个不爱劳动没有自主能力的孩子,父亲利用我的特点,鼓励我和他一起在后院的空地上种树,接着写树木长大时,父亲和我谈话,点出了劳动的成
4、果来之不易。最后与我体会到谈话的含义:这是教育我人要热爱劳动,要有独立自主的的心,要不懈地奋斗,才能够健康的成长。再比如,先写一家人在我家后院种树的情景,接着写树木长大时,父亲和我谈话,点出了劳动的成果来之不易。最后写父亲和我的谈话,让我体会到其中的含义,说我的体会。构成文章的材料没有变,但主题却截然不同了。通过这样的训练,培养学生有生活素材,激励学生的创造精神。 33 变换条件,丰富想象 条件变了,会有怎样的结果呢?在引导学生分析课文时,改变原文中的某些条件。比如学习凡卡一课时,我让学生思考:文记叙了几个方面的内容,假如凡卡生活在我们社会主义的新中国,结果又会怎样呢?探究交流中学生回答:文中
5、记叙在鞋店偷偷给爷爷写信,和爷爷砍圣诞树的情景,向往美好的乡村生活等情节。特别是大量的心理活动描写,反映出他对家乡无比思念,反应他渴望得到亲人关爱的强烈情感。假如凡卡生活在我们社会主义的新中国,亲人就不会失去,生活一定会很幸福。在学习草船借箭时,让学生思考:如果三天之内将上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划能实现吗,事情的结果会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?探究交流中学生回答:如果三天之内将上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划就不能实现,曹军就会长驱南下占领江南。如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜,周瑜为了杀掉诸葛亮就会从中使坏,使军队缺箭,不能有效的消灭曹军改变某
6、些条件,引导学生进行求异思维,使学生在思考时看到事物正反两个方面,从不同的方面对一种事物进行思考,进一步弄明白事物之间的因果关系。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力,有丰富了学生的想象力。 4 变换结构,开阔思路 4分析了一篇文章的结构以后,请你再设计一个方案,要求学生在不改变文章主题、材料的前提下设计新的方案。比如,我的战友邱少云一文,是按事情的发展顺序写的。 “战斗目的伪装潜伏烈火烧身战斗胜利” 。教完课后,老师要求学生设计新的结构方案,有的学生用倒叙的方法,先写战士们在邱少云精神鼓舞下,发起冲锋取得战斗胜利,再写这次胜利是怎样得来的,接着回顾邱少云伪装潜伏、烈火烧身的经过,最后写人们对邱少云的深深哀悼。有的通过改变人称的写法来口述故事。同样的道理,课文金色的鱼钩也可以由顺序变成倒序的结构设计方案。而黄河象这篇课文则可以有倒叙标称顺序的结构方案。通过这样的训练,培养了学生布局谋篇的能力,开阔了学生的思路。 我们认为,在小学中、高年级语文教学中,注意对学生进行多方面训练,促使知识迅速转化为能力,培养学生思维的灵活性和独创性,逐步学会辩证地、全面地看问题,增强认识事物、分析事物的能力,学会摸索事物的本质和规律,养成独立思考的习惯。
